دانشگاه تربیت مدرس جستارهای زبانی 2322-3081 مقالات آماده انتشار 2025 11 26 Converging Paths, Diverging Views: A Comparative Analysis of E-Learning Integration in Iranian and German Universities through Educators' and Learners' Experiences تحلیل تطبیقی ادغام آموزش الکترونیکی در دانشگاه‌های ایران و آلمان از طریق تجربه های مدرسان و دانشجویان: مسیرهای همگرا، دیدگاه‌های واگرا 27881 10.48311/LRR/lrr.2025.116848.82913 FA Azizeh Chalak Professor of Applied Linguistics, Department of English, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran 0000-0002-6701-8366 Christian Mair Englishes Seminar, University of Freiburg, Freiburg, Germany 0000-0001-6549-4951 Journal Article 2025 10 06 This study employed a cross-cultural comparative analysis to explore the opportunities and challenges arising from the integration of e-learning through a mixed-methods paradigm, aiming to identify converging paths and diverging views among educators and learners at different universities. The data were collected through convenience sampling from 118 English educators and 204 EFL learners at the IAU, Isfahan Branch, and Freiburg University. Triangulation of three methods, questionnaires, interviews, and observations was utilised through online platforms to increase validity. The data analysed through descriptive showed significant cross-cultural similarities and differences in the experiences of the four groups. Iranian educators valued stress reduction and access to materials as key opportunities, whereas Germans appreciated organisational improvements and evaluative innovations. Both groups of educators acknowledged technological and administrative challenges, while Iranians reported more difficulties. German educators showed a stronger preference for face-to-face instruction and greater resistance to online formats compared to their Iranian counterparts. Iranian learners identified opportunities in areas such as creativity, interaction with instructors, improved technological skills, motivation, and participation, while Germans emphasised access to applications, organisational aspects, and autonomy. Generally, Iranians faced more severe academic, technological, and administrative challenges compared to Germans. Interviews and observations also supported these findings, highlighting the influence of technological, academic, and cultural factors on the integration of e-learning. پژوهش حاضر با استفاده از تحلیل تطبیقی میان فرهنگی، فرصت‌ها و چالش‌های ناشی از ادغام آموزش الکترونیکی را بررسی نموده و به شناسایی مسیرهای همگرا و دیدگاه‌های واگرا در بین مدرسان و دانشجویان دو دانشگاه در ایران و آلمان می پردازد. داده‌ها از طریق نمونه‌گیری در دسترس، از ۱۱۸ استاد انگلیسی و ۲۰۴ دانشجوی رشته زبان انگلیسی در دانشگاه آزاد واحد اصفهان و دانشگاه فرایبورگ جمع‌آوری شد. سه روش - پرسشنامه، مصاحبه و مشاهده - از طریق پلتفرم‌های آنلاین استفاده شد. داده‌ها، شباهت‌ها و تفاوت‌های بین فرهنگی قابل توجهی را در تجربیات چهار گروه نشان داد. مدرسان ایرانی کاهش استرس و دسترسی به مطالب را به عنوان فرصت‌های کلیدی عنوان کردند، در حالی که آلمانی‌ها از پیشرفت‌های سازمانی و نوآوری‌ درارزیابی نام بردند. برای هر دو گروه اساتید، چالش‌های تکنولوژیکی و اداری پررنگ بود، اما ایرانی‌ها مشکلات بیشتری را گزارش کردند. اساتید آلمانی آموزش حضوری را بیشتر ترجیح داده و مقاومت بیشتری در برابر کلاس های آنلاین داشتند. برای دانشجویان ایرانی، خلاقیت، تعامل با اساتید، بهبود مهارت‌های فناوری، انگیزه و مشارکت جزو فرصت ها بود، آلمانی‌ها بر دسترسی به برنامه‌های کاربردی، جنبه‌های سازمانی و استقلال تأکید داشتند. به طور کلی، ایرانی‌ها در مقایسه با آلمانی‌ها با چالش‌های بزرگتری در زمینه‌های علمی، فناوری و اداری مواجه بودند. مصاحبه‌ و مشاهده کلاس ها نیز از این یافته‌ها پشتیبانی کرده و تأثیر عوامل فناوری، دانشگاهی و فرهنگی را بر ادغام آموزش الکترونیکی برجسته کردند. این یافته‌ها، می‌تواند پیامدهایی برای سیاست‌گذاران در سطح کلان و همچنین برای مربیان در سطح خرد، داشته باشد.