دانشگاه تربیت مدرس جستارهای زبانی 2322-3081 مقالات آماده انتشار 2025 12 24 Comparison of Grammatical Gender Processing Ability in Three Age Groups of Persian-Speaking Children مقایسه توانایی پردازش مفهوم &quot;جنس&quot; در سه گروه سنی کودکان فارسی‌زبان 28044 10.48311/lrr.2025.118083.83013 FA شهلا رقیب دوست دانشیار گروه زبان‌شناسی، دانشکده ادبیات و زبان‌های خارجی، دانشگاه علامه طباطبایی Journal Article 2025 12 03 A wide range of studies in various languages has examined the nature and developmental trajectory of concepts in children over recent decades, including the concept of &quot;grammatical gender.&quot; Research by Gelman and Raman (2003), Rhodes et al. (2018), and Puschel et al. (2023) has shown that proficiency in understanding and producing gender-marked nouns increases in tandem with the development of linguistic and cognitive abilities, as well as category-based reasoning in children. The aim of this study is to investigate the ability to process noun gender and compare its developmental pattern in Persian-speaking children. Three tests were administered to 24 children in three age groups: 3-4, 4-5, and 5-6 years old.<br /> <br /> In the first test, morphological-contextual cues were used to identify noun gender; in the second and third tests, morphological and syntactic cues within sentences were employed, respectively. The findings from statistical analyses showed that 3-4-year-old children could to some extent identify noun gender in all three tests; however, 4-5-year-old children performed significantly better than them. On the other hand, the performance of the 5-6-year-old age group in processing noun gender was better than that of the 4-5-year-old group, but this difference was not significant. Therefore, it can be concluded that the skill of processing noun gender in children is a gradual process that improves alongside the growth of their linguistic and world knowledge.<br /> Another finding of the study was that processing morphological cues, compared to syntactic and morphological-contextual cues as indicators of noun gender, was more challenging for Persian-speaking children. مجموعه‌ گسترده‌ای از پژوهش‌ها در زبان‌های گوناگون ماهیت و سیر رشد مفاهیم، ازجمله مفهوم &quot;جنس&quot;، را در کودکان در چند دهه اخیر بررسی کرده‌اند. پژوهش‌های گلمن و رامان (2003)، رودز و همکاران (۲۰۱8)، و پوشل و همکاران (۲۰۲3) نشان‌ داده‌اند که هماهنگ با رشد توانایی‌های زبانی و شناختی، و استدلال‌های مقوله‌بنیاد در کودکان، مهارت درک و تولید اسم جنس نیز افزایش ‌می‌یابد‌. هدف این پژوهش بررسی توانایی پردازش اسم جنس و مقایسه روند رشدی آن در کودکان فارسی‌زبان است. سه آزمون روی 24 کودک در سه گروه سنی 3-4، 4-5، و 5-6 ساله اجرا شد. در آزمون نخست به منظور تشخیص اسم جنس از مشخصه‌‌های صرفی-بافتی و در آزمون دوم و سوم به‌‌ترتیب از مشخصه‌های صرفی و نحوی در جمله‌ها استفاده ‌شد. یافته‌های به‌دست‌آمده از تحلیل‌های آماری نشان دادند که کودکان 3-4 ساله در هر سه آزمون تا حدی مفهوم اسم جنس را تشخیص می‌دادند، اما کودکان 4-5 ساله در مقایسه با آنان به‌طور معنی‌دار بهتر عمل کردند. از سوی دیگر، عملکرد کودکان گروه سنی 5-6 ساله در پردازش اسم جنس نسبت به گروه سنی 4-5 ساله بهتر بود، اما این تفاوت معنی‌دار نبود. بنابراین، می‌توان گفت که مهارت پردازش اسم جنس در کودکان فرایندی تدریجی است که به موازات افزایش دانش زبانی و جهانی آنان ارتقا می‌یابد. نتیجه دیگر پژوهش این بود که پردازش مشخصه‌های صرفی در مقایسه با مشخصه‌های نحوی، و صرفی-بافتی، به‌عنوان نشانه‌های اسم جنس، برای کودکان فارسی‌زبان دشوارتر بود.