دانشگاه تربیت مدرس جستارهای زبانی 2322-3081 مقالات آماده انتشار 2026 05 05 Exploring the Reflective Depth of Nonnative English Language Teachers through Employing Tripp and Rich’s (2012) Video Analysis Framework بررسی عمق تأملی معلمان غیربومی زبان انگلیسی از طریق به‌کارگیری چارچوب تحلیل ویدئویی تریپ و ریچ 28590 10.48311/lrr.2026.118318.83025 FA سام سعیدیان استادیار، زبان‌شناسی کاربردی، گروه زبان‌های خارجی، کالج بین‌الملل، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران 0000-0002-5305-0349 امیر رخشان استادیار، زبانشناسی کاربردی، گروه زبان‌های خارجی، کالج بین الملل، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران 0000-0002-6173-6797 Journal Article 2025 12 14 While reflective practice is a cornerstone of teacher professional development, drawing on the findings of previous studies, it can be said that achieving depth in reflection, particularly for non-native English-speaking teachers, is still considered a challenge. This qualitative study investigated whether Tripp and Rich's (2012) video analysis framework could scaffold reflective depth for three Iranian non-native English-speaking teachers, and if so, how it accomplishes this. Data from interviews, recorded classroom sessions, and individual and group stimulated recall sessions were analyzed thematically to identify the themes within each of these sessions and interviews. The findings indicate that the structured steps of the video analysis framework (Notice, Describe, Explain, Act/Propose) effectively guided the Iranian non-native English-speaking teachers beyond superficial description toward pedagogical reflection and greater reflective depth. The participants regarded the use of this framework as a tool that empowers them to be critical observers who are constantly observing and evaluating their own classrooms. Despite all the positive aspects they mentioned regarding the use of this framework, these teachers also noted emotional and practical challenges. Therefore, it can be concluded that structured video analysis is a powerful tool for fostering teachers' evidence-based reflective depth, which is significant for the professional development of non-native speaking teachers. Teacher training program organizers can use the results of this research to enrich their courses. اگرچه تمرین تأملی سنگ بنای بالندگی حرفه‌ای معلمان است، با اتکا به یافته‌های پژوهش‌های قبلی می‌توان گفت که دستیابی به عمق در تأمل، به‌ویژه برای مدرسان غیربومی زبان انگلیسی، همچنان به عنوان یک مانع درنظر گرفته می‌شود. این پژوهش کیفی به این موضوع پرداخت که آیا چارچوب تحلیل ویدئویی تریپ و ریچ (۲۰۱۲) می‌تواند عمق تأملی را برای سه معلم غیربومی زبان انگلیسی ایرانی داربست‌سازی کند یا خیر و اگر این توانایی را داشته باشد، چگونه این کار را انجام می‌دهد. داده‌های حاصل از مصاحبه‌ها و کلاس‌های درسی ضبط شده و جلسات یادآوری برانگیخته به صورت تکی و گروهی به روش مضمونی تحلیل شدند تا تم‌های هر کدام از این جلسات و مصاحبه‌ها به دست بیاید. یافته‌ها نشان دادند که مراحل ساختاریافته چارچوب تحلیل ویدئویی (توجه، توصیف، تفسیر، اقدام/پیشنهاد) به‌طور مؤثری معلمان را از توصیف سطحی فراتر برده و به سمت تأمل آموزشی و عمق تأملی هدایت کردند. شرکت‌کنندگان این چارچوب را به‌عنوان ابزاری درنظر می‌گرفتند که آن‌ها را توانمند می‌سازد تا به عنوان یک مشاهده‌گر نقاد همیشه در حال مشاهده و ارزیابی کلاس خود باشند. با وجود همه نکات مثبتی که درمورد استفاده از این چارچوب ذکر کردند، این معلمان چالش‌های عاطفی و عملی را نیز در این زمینه خاطرنشان کردند. بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که تحلیل ساختاریافته ویدئو ابزاری قدرتمند برای پرورش عمق تأملی معلمان است که مبتنی بر شواهد بوده و برای بالندگی حرفه‌ای مدرسان غیربومی حائز اهمیت است. برگزار کنندگان دوره‌های تربیت معلم می‌توانند از نتایج این پژوهش برای غنی‌تر کردن دوره‌های خود استفاده کنند.