دانشگاه تربیت مدرس جستارهای زبانی 2322-3081 مقالات آماده انتشار 2025 07 13 High-Proficiency EFL Learners’ Pronunciation Learning Toolkit: A Multi-Case Study of Teacher-Directed and Self-Directed Strategies High-Proficiency EFL Learners’ Pronunciation Learning Toolkit: A Multi-Case Study of Teacher-Directed and Self-Directed Strategies 7233 10.48311/lrr.2025.7233 FA معصومه احمدی گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان،‌ تهران، ایران ناصر صبوریان‌زاده گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان،‌ تهران، ایران بیتا مشایخی گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان،‌ تهران، ایران Journal Article 2025 07 13 For decades, both researchers and EFL learners have been interested in native-like pronunciation. While extensive research has delved into a variety of pedagogical approaches and the complexity of English phonology, an unanswered question is how high-proficiency EFL learners achieve the elusive goal of native-like pronunciation in spoken English. To this end, this multiple-case study aimed to explore the multifaceted strategies employed by 15 high-proficiency EFL learners who had mastery in pronunciation and were selected using the maximum variation sampling method. Data was gathered through the use of diaries and in-depth semi-structured interviews. The data was analyzed with NVivo software version 10, and two main themes were extracted: teacher-directed (TD) and self-directed (SD) pronunciation learning strategies. Regarding the TD strategies, some participants (46%) acknowledged actively engaging with structured tasks and assignments facilitated by teachers. They highlighted the role of in-class (36%) and out-of-class (64%) activities in their journey to master pronunciation. The SD strategies were reported by about half of the participants (54%) in their quest for pronunciation mastery, which included self-talk (48%), podcast listening (29%), shadowing (12%), and reading aloud (11%). This study contributes valuable insights into relevant literature and offers evidence of the interconnectedness of TD and SD strategies in pronunciation improvement. The findings have several implications for further research or practice about pronunciation mastery. برای دهه‌ها، محققان و فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی به تلفظ مانند یک بومی انگلیسی زبان علاقه‌مند بوده‌اند. در حالی که تحقیقات گسترده‌ای به بررسی انواع رویکردهای آموزشی و پیچیدگی واج‌شناسی انگلیسی پرداخته‌اند، یک سوال بی پاسخ این است که چگونه فراگیران سطح پیشرفته انگلیسی به عنوان زبان خارجی به هدف دشوار تلفظ شبیه به بومی در زبان انگلیسی گفتاری دست می‌یابند. جهت بررسی این موضوع، این مطالعه چند موردی با هدف کاوش راهبردهای چند‌وجهی به کار گرفته شده توسط ۱۵ فراگیر سطح پیشرفته انگلیسی به عنوان زبان خارجی مسلط به تلفظ که از طریق روش نمونه گیری با حداکثر تنوع انتخاب شده بودند، انجام شد. داده‌ها با استفاده از خاطره‌نگاری‌ها و مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته عمیق جمع‌آوری شد. پس از تحلیل داده‌ها توسط نرم‌افزار NVivo نسخه ۱۰ دو مضمون اصلی شامل راهبردهای یادگیری تلفظ معلم‌محور و خودمحور استخراج شد. در راهبردهای معلم‌محور، شرکت‌کنندگان به تعامل فعال با وظایف و تکالیف ساختارمند تعیین شده توسط معلمان اذعان داشتند. در بین آنها٬ ۴۶ درصد بر نقش فعالیت‌های داخل کلاس (۳۶٪) و خارج از کلاس (۶۴٪) در مسیر تسلط بر تلفظ تأکید کردند. راهبردهای خودمحور، شامل خودگویی(۴۸٪)، گوش دادن به پادکست (۲۹٪)، سایه‌خوانی(۱۲٪) و بلندخوانی (۱۱٪)، نیز توسط 54 درصد شرکت‌کنندگان در تلاش برای تسلط بر تلفظ گزارش شد. این مطالعه بینش‌های ارزشمندی به ادبیات مرتبط اضافه می‌کند و شواهدی از ارتباط بین راهبردهای معلم‌محور و خودمحور در بهبود تلفظ ارائه می‌دهد. یافته‌ها دارای چندین پیامد برای تحقیقات یا تمرین بیشتر در مورد تسلط بر تلفظ هستند.