دانشگاه تربیت مدرس جستارهای زبانی 2322-3081 مقالات آماده انتشار 2025 07 13 Unpacking the Language Teachers’ Pedagogical Knowledge Base: Variations Across Levels of Teacher Self-Efficacy Unpacking the Language Teachers’ Pedagogical Knowledge Base: Variations Across Levels of Teacher Self-Efficacy 7247 10.48311/lrr.2025.7247 FA Ata Ghaderi University of Tehran Shiva Kaivanpanah University of Tehran Journal Article 2025 07 13 Despite the abundance of research on the language teachers’ pedagogical knowledge base (PKB), there is a scarcity of studies probing into the teachers’ individual differences and how they relate to the teachers’ instructional effectiveness. To address this gap, we investigated the association of language teachers’ pedagogical knowledge and their instructional efficacy, shedding light on the similarities and differences in the knowledge base of the teachers. Through administering a context-specific self-efficacy test, eight teachers were selected based on their scores and put into two groups. Afterwards, a 90-minute instructional session of each teacher was video-recorded and later used in a stimulated-recall interview with the teacher. The verbal reports were transcribed verbatim and subjected to thematic content analysis to identify the teachers’ pedagogical thoughts. The results indicated significant differences between the groups, with the high efficacy group reporting an average of 4.18 thoughts-per-minute in contrast to 2.85 thoughts-per-minute reported by the low efficacy group. Five of the dominant knowledge categories were common between the two groups, though with varying frequencies and ranking. The findings offer implications for attending to the construct of self-efficacy and its sources in teacher professional development, as well as the socio-cognitive and emotional side of teacher preparation and development. علیرغم تحقیقات فراوان در حوزه پایگاه دانش آموزشی معلمان زبان، مطالعات کمی در مورد تفاوت های فردی معلمان و نحوه ارتباط آن با اثربخشی آموزشی معلمین وجود دارد. برای پرداختن به این موضوع، ارتباط دانش آموزشی معلمان زبان و اثربخشی آموزشی آنها را در این مطالعه بررسی کردیم و شباهت‌ها و تفاوت‌های موجود در پایگاه دانش معلمان را بیان کردیم. از طریق اجرای آزمون خودکارآمدی رشته ای، هشت معلم بر اساس نمره یشان انتخاب و در دو گروه قرار گرفتند. پس از آن، یک جلسه آموزشی 90 دقیقه ای از هر معلم به صورت ویدئویی ضبط شد و بعداً فایل ضبط شده در یک مصاحبه یادآوری تحریک شده با معلم استفاده شد. گزارش های شفاهی به صورت کلمه به کلمه رونویسی شد و برای شناسایی افکار آموزشی معلمان تحت تحلیل محتوایی موضوعی قرار گرفت. نتایج نشان‌دهنده تفاوت معنی‌دار بین گروه‌ها بود، به طوری که گروه با اثربخشی بالا به طور متوسط ​​4.18 فکر در دقیقه گزارش کرده و گروه با اثربخشی کم 2.85 فکر در دقیقه گزارش کردند. پنج دسته از مقوله‌های دانش رایج بین دو گروه مشترک بودند؛ البته این مقوله ها فراوانی و رتبه‌بندی‌های مختلفی در هر گروه داشتند. یافته‌ها مفاهیمی را برای توجه به ساختار خودکارآمدی و منابع آن در رشد حرفه‌ای معلمین و همچنین جنبه اجتماعی-شناختی و عاطفی در آماده سازی آنان ارائه می‌کند<span dir="LTR">.</span>