دانشگاه تربیت مدرس جستارهای زبانی 2322-3081 مقالات آماده انتشار 2025 07 13 Iranian 12th-grade English Language Final Examinations in the Light of Bloom’s Revised Taxonomy Iranian 12th-grade English Language Final Examinations in the Light of Bloom’s Revised Taxonomy 7248 10.48311/lrr.2025.7248 FA زهرا دولتی دانشگاه گیلان عبدالرضا تحریری دانشگاه گیلان سید آیت الله رزمجو دانشگاه شیراز Journal Article 2025 07 13 Being a promising component of educational and occupational success, the inclusion of critical thinking in various aspects of schooling has gained momentum in recent years. Therefore, the present study investigated the Iranian 12th grade English language final examinations based on Bloom’s revised taxonomy in terms of “knowledge dimension” and “cognitive process dimension” over the last five years of exam administration. Using a quantitative content analysis design, the items of the aforementioned examinations administered from 2019 to 2023 were analyzed. The findings of the study showed that the frequency of “conceptual knowledge” items in the “knowledge dimension” and “understand” items in the “cognitive process dimension” were significantly higher based on the results of Chi-square test. Moreover, the frequency of items relevant to lower-order thinking skills was found to be considerably higher than that of the items related to higher-order thinking skills, although instances of top cognitive level items could be traced in these examinations. It was also revealed that there was no considerable change with regard to the inclusion of the two dimensions of Bloom’s revised taxonomy over the five years of administration under study. The results of this study can be a fillip for policy makers, textbook developers, and teachers to accelerate the required changes regarding the consideration of inclusion of critical thinking-based tasks in textbooks, lesson plans and examinations. گنجاندن تفکر انتقادی در جنبه های مختلف تحصیل به عنوان مؤلفه ای امید بخش در زمینه ی موفقیت تحصیلی و شغلی در سال های اخیر شتاب بیشتری یافته است. بنابراین، پژوهش حاضر امتحانات نهایی زبان انگلیسی پایه دوازدهم را بر اساس طبقه‌بندی بازبینی شده ی بلوم از نظر «بعد دانش» و «بعد فرآیند شناختی» در پنج سال اخیر برگزاری آزمون مورد بررسی قرار داده است. با استفاده از یک طرح کمی بررسی محتوا، آیتم‌های آزمون‌های مذکور در سال‌های 2019 تا 2023 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که فراوانی آیتم های «دانش مفهومی» در «بعد دانش» و «درک» در «بعد فرآیند شناختی» بر اساس نتایج آزمون کای دو به طور معناداری بیشتر بود. علاوه بر این، فراوانی موارد مربوط به مهارت‌های تفکر مرتبه پایین به طور قابل توجهی بیشتر از موارد مربوط به مهارت‌های تفکر مرتبه بالاتر است، اگرچه مواردی از آیتم های سطح شناختی بالاتر را می‌توان در این آزمون‌ها ردیابی کرد. همچنین مشخص شد که هیچ تغییر قابل توجهی با توجه به گنجاندن دو بعد طبقه‌بندی بازبینی شده ی بلوم در طول پنج سال برگزاری آزمون مورد مطالعه وجود نداشته است. نتایج این پژوهش می‌تواند برای سیاست‌گذاران، تدوین‌کنندگان کتاب‌های درسی و معلمان تلنگری باشد تا تغییرات لازم را در خصوص گنجاندن تکالیف مبتنی بر تفکر انتقادی در کتاب‌های درسی، طرح‌های درسی و امتحانات تسریع بخشند<span dir="LTR">.<br></span>