دانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320A Comparative and Interdisciplinary Analysis of Poetry and Painting in the Works of Sohrab Sepehriتحلیل تطبیقی و بینارشتهای شعر و نقاشی در آثار سهراب1246178FAعلی رضاانوشیروانیدانشیار ادبیات تطبیقی دانشگاه شیرازلالهآتشیدانشجوی دکتری ادبیات انگلیسی دانشگاه شیرازJournal ArticleBased on the theories of René Wellek and Henry Remak, interdisciplinary studies, as a sub-category of Comparative Literature, started to grow since 1980’s. The study of the relationship between literature and such arts as literature and painting has, since then, attracted the interest of many researchers. This paper is as attempt the relationship between poetry and painting through the poetry and paintings of Sohrob Sepehri. What have been discussed in this interdisciplinary research are the concepts of stasis and dynamism, which appear differently in the written language of poetry and the visual medium of painting. Though the main emphasis of this research is on interdisciplinarity, it still offers new perspective to a better understanding of Sepehri's poetry and paintings. The writers have tried to open the way for further interdisciplinary research in the field of Comparative Literature by elucidating a clear theoretical framework and research methodology.ادبیات تطبیقی از دهۀ هفتاد میلادی بر اساس نظریات رنه ولک و هنری رماک پا به عرصۀ جدید مطالعات بینارشتهای نهاد. مطالعۀ ارتباط بین ادبیات و هنر، مانند ادبیات و نقاشی، یکی از عرصه‌هایی است که توجه پژوهشگران ادبیات تطبیقی را در چند دهۀ اخیر به خود جلب کرده است. در این نوشتار کوشیده‌ایم با بررسی شعر و نقاشی سهراب سپهری، ارتباط بین ادبیات و هنر را روشن کنیم. آنچه در این پژوهش بینارشتهای تحلیل می‌شود، مفاهیم ایستایی و پویایی است که در بیان نوشتاری شعر و بیان تصویری نقاشی به روش‌های متفاوتی رخ می‌نماید. هرچند اهمیت این پژوهش در بینارشته‌ای‌بودن آن است، منظر جدیدی برای درک بهتر اشعار و نقاشی‌های سهراب سپهری می‌گشاید. نویسندگان تلاش کرده‌اند تا با تبیین چارچوب نظری و روش تحقیق، راه را برای مطالعات بینارشتهای در این حوزه از قلمرو ادبیات تطبیقی بگشایند.https://lrr.modares.ac.ir/article_6178_654516d1b4df6917094de807156adc14.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320Journal of Latin identity, including: List of Latin, Latin compilation of articles and information guide for Latin magazine.شناسنامه لاتین مجله، شامل: فهرست لاتین، راهنمای تدوین لاتین مقالات و شناسنامه لاتین مجله.146180FAJournal Articlehttps://lrr.modares.ac.ir/article_6180_dffa23e3f38973de8a5a2bce627e261b.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320Teaching Grammatical Aspect to non-Iranian Persian Learners: A Comparison of Structural and Communicative Methodsآموزش نمود دستوری به فارسی آموزان غیرایرانی: بررسی مقایسه ای روش‌های تدریس ساختاری و ارتباطی25496181FAضیاءتاج الدیندانشیار، تهران، بزرگراه چمران، پل مدیریت، خیابان علامه جنوبی، دانشکده ادبیات فارسی و زبانهای خارجی دانشگاه علامه طباطبائی.ملیحهعشقویکارشناس ارشد آموزش زبان فارسی به غیرفارسی¬زبانان، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایرانJournal ArticleAs one of the main topics in Persian verbal phrases, grammatical aspect has been largely ignored in teaching Persian to speakers of other languages. To address the topic, this study investigated the learning of Persian grammatical aspect through two teaching methods: structural and communicative. Test takers were selected from the non-Iranian intermediate learners of Persian. Each group consisted of 40 foreign students. Both groups were administered an aspect test as a pretest to make sure about their homogeneity before treatment. Afterwards, grammatical aspect in Persian was taught to one group through the structural method, and through communicative materials developed by the authors to the other group. Each group’s progress was measured through the same aspect test after the completion of treatment. Paired-samples t-test results analysis showed that the communicative group, compared to the structural group, made significant improvement in learning Persian aspect. Furthermore, independent-samples t-test results revealed that the communicative group performed considerably better than the structural group in the post-test. These findings indicate that communicative language teaching is an effective method, which can be used to improve the teaching of Persian grammar to foreign students.نمود دستوری یکی از مقوله های مطرح در کنار زمان در عبارت های فعلی فارسی است که تاکنون آموزشِ آن به فارسی آموزان خارجی چندان مورد توجه نبوده است. این تحقیق به تأثیر یادگیری نمود فارسی بر اساس دو روش ساختاری و ارتباطی پرداخته است. از بین فارسی آموزان غیرایرانی سطح میانی، آزمودنی‌ها به دو گروه چهل‌نفره تقسیم شدند. هر دو گروه در پیش آزمون نمود شرکت کردند تا از نظر توانایی در استفاده از نمود فارسی همگن شوند. به آزمودنی های گروه ساختاری، نمود دستوری بر اساس روش ساختاری آموزش داده شد. گروه ارتباطی نیز با توجه به طرح درس‌های ارتباطی که تهیه و تدوین شده بود، نمود را فراگرفتند. نتایج پس آزمون هر گروه در مقایسه با پیش‌آزمون و نیز در مقایسه با یکدیگر با استفاده از آزمون تی نشان می‌دهد گروه ارتباطی به‌طرز معناداری در درک نمود پیشرفت کرده است. در مقابل، تفاوت آماری معناداری بین پیش آزمون و پس‌آزمون گروه ساختاری ملاحظه نشده است. همچنین از نظر آماری، عملکرد گروه ارتباطی در پس‌آزمون به‌طرز معناداری بهتر از عملکرد گروه ساختاری بوده است. نتایج این تحقیق تجربی گویای آن است که روش درسی ارتباطی، روش کارآمدی است و به‌کارگیری آن به ارتقای آموزش دستور زبان فارسی به غیرفارسی زبانان یاری می رساند.https://lrr.modares.ac.ir/article_6181_7873b66ca1d39eb8603c467fa05cfe86.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320A Comparative Study of the Baroque school with Indian Style (Case Study: Bidel Dehlavi)بررسی تطبیقی مکتب باروک با سبک هندی (مطالعه موردی: بیدل دهلوی)51666182FAعبداللهحسن زاده میرعلیاستادیارو عضو هیئت علمی دانشکده علوم انسانی دانشگاه سمنانلیلاشامانیکارشناس ارشد زبان و ادبیات فارسی دانشگاه سمنانJournal ArticleBaroque movement started from Italy and covered the whole Europe. Baroque school came into being after the glorious Renaissance era, and The Indian style came into being in Persian literature likewise Iraqi. These two have a firm relationship with each other. For example, sonnet is the prevailing form in both schools. Also they have concepts like movement and permutation, emphasis on visible and concrete forms, reliance on physical beauty, how to describe nature, dominance of décor, defamiliarization, etc, in common. What are clearly observed in Baroque literature are: not imitating the formers, instability of the world, movement metaphors, death, presentation, carpe diem, artist's revolution, philosophical complexity, paradox, conditionality of human knowledge, freedom of speech,etc. These are also salient in the poetry of Bidel Dehlavi. This research studies the firm relationship between Baroque school and poetic style in Iran and India considering some poems of Bidel.نهضت باروک از ایتالیا آغاز شد و تمام اروپا را فراگرفت. مکتب باروک پس از عصر باشکوه رنسانس و سبک هندی پس از دوره عراقی شکل گرفت. این دو رابطه ای استوار با هم دارند. برای مثال، قالب رایج در هر دو مکتب، غزل است و مضامینی چون حرکت و استحاله، تأکید بر صورت‌های عینی و تجسمی، تکیه بر زیبایی‌های جسمی، چگونگی وصف طبیعت، تسلط دکور، آشنایی‌زدایی و... در هر دو مشترک است. در ادبیات باروک عدم تقلید از قدما، ناپایداری جهان، استعاره‌های حرکت، مرگ، نمایش، اغتنام فرصت لحظه‌های زودگذر، عصیان هنرمند، پیچیدگی فلسفی، پارادوکس، مطلق نبودن علم بشری، آزادی بیان و... به‌وضوح مشاهده می‌شود؛ این عناصر در شعر بیدل دهلوی هم نمود یافته است. هدف این پژوهش، بررسی ارتباط مکتب باروک و سبک شعری در هند و ایران با تکیه بر اشعاری از بیدل دهلوی است.https://lrr.modares.ac.ir/article_6182_4c5a99856a3c634a5a3beae02520cdc2.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320Analysis of Semantic Components of Haq in the Holy QurÄn through the Study of Its Syntagmatic and Paradigmatic Relationsتحلیل مؤلفه‌های معنایی حق در قرآن کریم با بهره‌گیری از شیوه همنشینی و جانشینی67846183FAفرهادساسانیتهران- ونک- میدان شیخ بهایی- دانشگاه الزهرا- گروه زبانشناسیپرویزآزادیدانشجوی دکتری گروه علوم قرآن و حدیث، دانشکده الهیات، دانشگاه تهران، تهران، ایرانJournal ArticleSyntagmatic and paradigmatic structures, as it was already reiterated by linguists such as Roman Jakobson, constitute the fundamental structure of language. Thus it is possible that semantic components of a word are found, the relations of syntagmatic and paradigmatic words with it are studied, and finally, the functions of that word in language are determined in a wide scale. In this method, first, sytamatic and paradigmatic words, which are considered to be the semantics components of the word, are found, and then their common semantic components are analyzed.
The term “Haq”, which is repeated 290 times, is one of the most significant Quranic terms. Haq and its syntagms and substitutions (rasu:l, din, bātil, hudā, sidq, bayyināt) are the basis of its analysis. In addition to Arabic language, this term has also got a variety of applications in its Quranic veriety. For instance, God says that He and all His effects in the world such as creation, sending the Messengers, the revelation, good tidings and threats are “Haq”.همنشینی و جانشینی، همان‌گونه که زبان‌شناسانی چون رومان یاکوبسون از آغاز اشاره کرده‌اند، تاروپود زبان را تشکیل می‌دهد. ازاینرو، می‌توان با مشخص‌کردن مؤلفه‌های معنایی یک واژه خاص و سپس بررسی ارتباط‌های واژههای همنشین و جانشین با آن، کارکردهای آن واژه را در زبان در سطح گسترده‌ای مشخص کرد. با این روش، ابتدا همنشین‌ها و جانشین‌های واژه مورد نظر مشخص می‌شود، سپس بر پایه مؤلفه‌های معنایی به‌دست‌آمده از واژههای همنشین و جانشین، مؤلفه‌های مشترک نشان داده می‌شود؛ این مؤلفه‌ها، مؤلفه‌های معنایی واژه موردنظر است.
واژه «حق» یکی از کلیدی‌ترین واژههای قرآن کریم است که 290 بار در آن تکرار شده است. این واژه همراه واژههای همنشین و جانشینش در قرآن (رسول، دین، باطل، هدی، صدق و بینات) مبنای تحلیل واژه حق شده است. افزون‌بر زبان عربی به معنای عام، این واژه در گونه عربی قرآنی نیز مصداق‌های متنوعی یافته است؛ برای مثال خداوند خود و تمام تصرفاتش در جهان مانند خلقت، ارسالِ رسولان، نزول وحی، وعده، وعید و... را حق دانسته است. در این مقاله، کوشش می‌شود مؤلفه‌های معنایی‌ای که میان جانشین‌ها و همنشین‌های حق مشترک است، بر پایه واژههای برگزیده مشخص شود.https://lrr.modares.ac.ir/article_6183_c14a2a57ead18f3532a5a8949382c536.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320A Survey and Comparison on Verbal Back Channel Signals in Persian Conversationsبررسی و مقایسه عوامل دخیل در معناداری و کارکرد پاره‌گفتارهای واکنشی در گفت‌و‌گوهای فارسی851126184FAشهلاشریفیاستادیار گروه زبانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایرانشهلاشریفیاستادیار گروه زبانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایرانمحمدرضاپهلوان نژاددانشیار گروه زبانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایرانمهنازآزادمنشدانشجوی کارشناسی ارشد زبان شناسی، دانشکده علوم انسانی دکتر شریعتی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایرانJournal ArticleThis survey is dedicated to the study of Persian reactive tokens. Reactive tokens are short utterances such as “hmm”, “mm”, and alike, which are produced by the listener when he/she is listening. They do not require answers on the part of the speakers and they do not cause changing of the turn. Reactive tokens influence the success of the ongoing conversation. Their importance is understood in their absence. If they are used improperly, the conversation is disturbed. Without considering these tokens, we will ignore the important features of conversations. To our knowledge, no research has so far examined these token.
In the corpus of this research, 960 tokens are transcribed in all the conversations, including face to face and telephone conversations, and studied in conversational analysis framework. Furthermore, super-segmental features and the degrees of reactive tokens’ influences are explored. The results showed that reactive tokens have different meaning in different context and we can consider a canonical and a non-canonical meaning for them. Also a spectrum for the degree of their influence is presented. The aim of this study is discovering the meanings and function of reactive tokens and some factors influencing their meaning in the conversations.این پژوهش به بررسی پاره گفتارهای واکنشی در پاره ای از مکالمات زبان فارسی می‌پردازد. پاره‌گفتارهای واکنشی، پاره گفتارهای کوتاهی مانند hmm، mm و... هستند که شنونده حین گوش‌دادن به گوینده، آنها را تولید می کند، بدون اینکه نوبت گیری کند و یا اینکه گوینده نیازی به پاسخ دادن به آنها داشته باشد. این کلمات بر پیشبرد هر‌چه بهتر گفت‌و‌گوها تأثیر می گذارد. اهمیت پاره‌گفتارهای واکنشی در زمان فقدان آنها فهمیده می شود. اگر پاره گفتارهای واکنشی نابجا به‌کار رود، در روند مکالمه اختلال ایجاد می‌کند؛ پس چشم پوشیدن از آنها در تحلیل مکالمات، باعث نادیده گرفتن بخش مهمی از تعاملات روزانه می شود. تاکنون، این پاره گفتارها در زبان فارسی مورد مطالعه و بررسی زبان‌شناختی قرار نگرفته است.
در پیکره زبانی این پژوهش، 960 پاره گفتار واکنشی در کل مکالماتِ ضبط‌شده، اعم از مکالمات رو‌در‌رو و مکالمات تلفنی، مشخص و آوانگاری شده و در چارچوب تجزیه و تحلیل مکالمه بررسی شده است. همچنین، نقش متغیرهایی مانند مشخصه های زبرزنجیره ای در معنا و میزان تأثیرگذاری این پاره گفتارها مورد مطالعه قرار گرفته است. داده های این پژوهش نشان می‌دهد پاره‌گفتارهای واکنشی در بافت‌های مختلف، معانی متفاوتی دارند و می توان برای این پاره گفتارها مطابق با بسامدشان، معانی اصلی و جانبی درنظر گرفت. همچنین، می‌توان با توجه به عوامل دخیل در آنها، طیفی برای میزان تأثیرگذاری این پاره گفتارها قائل شد. هدف ما از نگارش مقالة‌حاضر این است که معنا و کارکرد پاره گفتارهای واکنشی زبان فارسی را در مکالمات این زبان مشخص کنیم و نقش برخی عوامل تأثیرگذار بر معنای این پاره گفتارها را نشان دهیم.https://lrr.modares.ac.ir/article_6184_08425b881bcde94a383cd258cea331be.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320The Comparative Concept of Linguistic Justice (Function of Language in Justice Development)مفهوم‌شناسی تطبیقی عدالت زبانی (کارکرد زبان در توسعه عدالت)1131266185FAکوکبفائزدانشجوی دکتری گروه مدیریت، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایرانحسینخنیفردانشیار گروه مدیریت و برنامه ریزی، دانشکده مدیریت پردیس قم، دانشگاه تهران، قم، ایرانسید مهدیالوانیاستاد گروه مدیریت دولتی، دانشکده مدیریت ، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران ، ایرانعلی اصغرپورعزتدانشیار گروه مدیریت دولتی، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایرانغلامرضاجندقیاستاد آمار حیاتی، دانشکده مدیریت پردیس قم، دانشگاه تهران، قم، ایرانJournal ArticleLanguage as a social phenomenon is associated with the construction of social and community values; an interactive and two-way communication, so that either language has an impact on the social construction, and social context and environment have influences on language. In some cases, language differences may lead to differences in perception of the world. The main goal of this paper is Comparative investigating the function of language in justice development (called: Linguistic Justice). The results showed that in lingual justice approach, justice is built based on the language constructs, and it develops and strengthens the linguistic capabilities of every society. Therefore, to achieve a just society, using of just words, and just language as well as understanding the concepts of justice are more emphasized. Use of degrading words for highlighting of humane defects or showing the influence and power are forbidden and enrichment of language by justice words is very important as a main agenda. In other words, stigmatizing language, which is based on detecting of rebuke differences of people and setting a hierarchy of power, will be against the requirements of lingual justice.زبان به‌عنوان پدیده‌ای اجتماعی، با ساخت و نظام ارزش‌های جامعه ارتباط تنگاتنگی دارد؛ ارتباطی کاملاً تعاملی و دو‌سویه؛ به این صورت که هم زبان بر ساخت اجتماعی تأثیر دارد و هم ساخت و بافت اجتماعی و محیط پیرامون افراد بر زبان آنها تأثیر می‌گذارد. حتی در برخی موارد ممکن است تفاوت‌های زبانی به تفاوت‌های ادراکی از جهان منجر شود. هدف این تحقیق، بررسی تطبیقی کارکرد و نقش زبان در توسعه عدالت در قالب مفهوم جدید و نوظهور عدالت زبانی است و به روش دلفی تاریخی (محدود) انجام شده است. نتایج پژوهش نشان می‌دهد در رویکرد عدالت زبانی، بنیاد‌های عدالت بر ساخت زبان، توسعه و تقویت توانمندی‌های زبان‌شناختی آحاد جامعه بنا نهاده می‌شود. بنابراین، بر به‌کارگیری کلمات و واژگان و زبان عدالت‌محور، به‌عنوان نخستین گام در رسیدن به جامعه عدل، تأکید می‌شود و استفاده از واژگان تحقیر‌آمیز که با هدف برجسته‌سازی نقایص افراد یا القای نفوذ و قدرت به‌کار می روند منع می‌شود.https://lrr.modares.ac.ir/article_6185_22eda830d1051274a2581d6466c06e6c.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320Gemination & Digemination in Persian and Iranian Dialectsمقایسه مشدّدسازی و تشدیدزدایی در زبان فارسی و گویش های ایرانی1271516186FAعالیهکرد زعفرانلو کامبوزیااستادیار گروه زبان شناسی دانشکده ادبیات دانشگاه تربیت مدرسفرزانهتاج آبادیدانشجوی دکتری زبان شناسی همگانی دانشگاه تربیت مدرسعالیهکرد زعفرانلو کامبوزیااستادیار گروه زبان شناسی دانشکده ادبیات دانشگاه تربیت مدرسJournal ArticleDigemination is a phonological process, which is found in some languages like Persian. Since historical surveys implied languages’ tendency to this phenomenon and, it has not been to date studied systematically in Persian, so the purpose of the present research is to introduce this phenomenon and provide some information about its characteristics. In this paper, the relation between digemination and gemination with other rules like assimilation, lenition, fortition, compensatory lengthening was investigated. The research is based on corpus consisting of 12000 data from 33 Iranian dialects gathered from dialectology books and papers. In addition to qualitative analysis, the quantitative calculation of the features frequency has been used as well. In sum, the results illustrated that: 1- digemination behaves versus gemination; 2- compensatory lengthening and insertion are the most frequent rules related to digemination; 3- digemination causes other phonological processes and 4- different classes of consonants show different behavior toward gemination as liquid> stop> nasal> glide, and this direction is versus in digemination.تشدیدزدایی فرایندی واجی است که در بعضی از زبان ها از‌جمله فارسی مشاهده می شود. از آنجا که مطالعات تاریخی از گرایش زبان ها به این فرایند حکایت می کند و از سوی دیگر تاکنون در زبان فارسی، پژوهش جامعی در این زمینه صورت نگرفته است؛ هدف این تحقیق، معرفی فرایند تشدیدزدایی و بیان ویژگی های آن در زبان فارسی و گویش های آن است. در این مقاله، رابطه تشدیدزدایی و تشدید با فرایندهای واجی نظیر تضعیف، تقویت، همگونی، کشش جبرانی و غیره بررسی شده است. این تحقیق به شیوه کتابخانه ای و با استفاده از کتاب‌ها و مقالات گویش شناسی و استناد به پیکره ای شامل 12هزار داده (مشدّد و غیر‌مشدّد) مربوط به 33 گویش ایرانی انجام شده است. نگارندگان علاوه‌‌بر تحلیل کیفی، از بررسی کمّی داده ها یعنی محاسبه بسامد مؤلفه ها نیز استفاده کرده‌اند؛ به‌عبارت دیگر تعداد کلمات مشدد (شده) و تشدیدزدایی شده و همچنین فراوانی همخوان هایی که تحت‌تأثیر این فرایندها قرار گرفته اند محاسبه شده است. مهم ترین نتایج این تحقیق عبارت اند از: 1. تشدیدزدایی عکس تشدید عمل می کند؛ 2. در میان فرایندهای واجی، کشش جبرانی و درج همخوان، فرایندهایی هستند که بعد از حذف تشدید دارای بیشترین بسامد از لحاظ کاربردند؛ 3. تشدیدزدایی زمینه را برای عملکرد سایر فرایندهای واجی فراهم می کند؛ 4. گویی تمایل طبقات مختلف آواها به فرایند مشدّد‌شدن و تشدیدزدایی در جهت عکس هم عمل می کند. تمایل طبقات همخوانی نسبت به فرایند مشدّد‌شدن به‌صورت روان> انسدادی> خیشومی> غلت است.https://lrr.modares.ac.ir/article_6186_fb3deea8bff8902a6a092a4b532b4a68.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320The Iconicity of Reduplicative Constructions in Persian: Semantic Typesتصویرگونگی دوگان‌ساخت‌ها در زبان فارسی: طبقه‌بندی معنایی1531726187FAارسلانگلفاماستادیار گروه زبان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایرانارسلانگلفاماستادیار گروه زبان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایرانغلامرضامحیی الدین قمشه ایعضو هیأت علمی بنیاد دانشنامه نگاری ایرانJournal ArticleIn this research, the semantic properties of Persian reduplicative constructions were studied in the framworks of “Iconicity Theory”, in general, and the quantity principle in particular.
Researches on reduplicative constructions in most languages have reveraled the connection of these constructions to such meanings as augmentation, increased quantity, internsification, continuation, repetition, completion, and distribution. The aim of this research was to show the connection of Persian reduplicative constructions to the aforementioned meanings within the framworks of “Iconicity Theory”, the principle of quantity, and the revised version of Regier's model (1998).
The extensive research on form-meaning correlation in Persian causative constructions seminated in the development of a semantic classification of Persian reduplicative constructions (The attached semantic types lists 1-5).در این پژوهش ویژگی‌های معنایی دوگان‌ساخت‌های فارسی در چارچوب نظریه تصویرگونگی به‌طور عام و اصل تصویرگونگی کمیت به‌طور خاص بررسی شده است. مطالعات انجام‌شده در باب ویژگی‌های معنایی دوگان‌ساخت‌ها در اغلب زبان‌ها، حاکی از ارتباط این نوع ساخت با معانی/ مفاهیمی همچون فزونی، کثرت، شدت، تداوم، تکرار، کمال، تمامیت، توزیع و... است. ازاینرو، هدف این پژوهش، نشان دادن ارتباط دوگان‌ساخت‌های فارسی با معانی/ مفاهیم یاد‌شده و تبیین این ارتباط در چارچوب نظریه تصویرگونگی، اصل تصویرگونگی کمیت و مدل تجدیدنظر‌شده «ریگر» است. این مهم پس از پژوهشی گسترده در باب رابطه صورت و معنای دوگان‌ساخت‌های فارسی، در قالب یک طبقه‌بندی معنایی (جدول‌های2-6) محقق شده است.https://lrr.modares.ac.ir/article_6187_0e1bacf07b14673fcdb553da51b999a5.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320Review and Critique of the Performance of Poetic Texts Teaching Strategy in the Undergraduate Arabic Language and Literatureمیزان اجرای راهبردهای تدریس متون شعری در مقطع کارشناسی رشته زبان و ادبیات عربی1731916188FAدانشمحمدی رکعتیدانشجوی دکتری زبان و ادبیات عربی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایرانعیسیمتقی زادهاستادیار گروه زبان و ادبیات عربی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایرانسجاداسماعیلیدانشجوی کارشناسی ارشد زبان و ادبیات عربی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایراندانشمحمدی رکعتیدانشجوی دکتری زبان و ادبیات عربی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران0000-0003-1999-6947Journal ArticleAmong the most important lessons, as the most striking aspect of literature in any language and by which the main objectives of this field are met, are the courses related to the poetic texts. A great deal of Arabic language and literature is devoted to literary texts, among which much is devoted to the poetic texts.
But for many years, the poetic texts are taught with traditional methods in this field and many of the teachers do not use new strategies in teaching of these texts. This has led the poetic texts not to be successful in reaching their main goals, meaning the improvement of literary talents of students and strengthening their desire and motivation to their field.
This study tries to deal with the appropriate strategy performances in teaching Arabic poetic texts in Arabic language and literature useing survey and questionnaire methods. The population of this study includes the fourth and higher semester undergraduate students and Arabic language and literature field professors in the Universities of Tehran, Allame Tabatabaei, Beheshti and Tarbiat Moallem. The findings demonstrated that in many students’ and professors’ point of view, new strategies of teaching of poetic texts (i.e. semantic perception of poetry, aesthetic expression of verses and stylistic analysis) are performed less than the traditional strategies pertaining to correct reading of texts and expression of grammatical points.بررسی و نقد میزان اجرای راهبردهای تدریس متون شعری در دوره کارشناسی رشته زبان و ادبیات عربی
یکی از مهم‌ترین دروس مرتبط با ادبیات هر زبان که مهم‌ترین اهداف آن زبان را محقق می‌سازد، دروس متون ادبی است. در رشته زبان و ادبیات عربی نیز بخش قابل‌توجهی از دروس این رشته برای متون ادبی درنظر گرفته شده است که متون شعری در میان متون ادبیِ دیگر بیشترین سهم را دارد. اما سال هاست که این متون با روش های قدیمی تدریس می شود و بسیاری از استادان از راهبردهای جدید و مناسب تدریس این متون استفاده نمی کنند. این امر سبب شده است دانشجویان چندان نتوانند در دست‌یابی به مهم‌ترین اهداف متون شعری، یعنی افزایش ذوق ادبی و تقویت میل و انگیزه آنان به رشته خود، موفق باشند.
نگارندگان می‌کوشند تا با روش پیمایش و ابزار پرسش‌نامه به بررسی میزان اجرای راهبردهای مناسب تدریس متون شعری عربی بپردازند. جامعه آماری پژوهش، دانشجویان ترم چهارم به بعد دوره کارشناسی و استادان رشته زبان و ادبیات عربی در دانشگاه های تهران، علامه طباطبایی، شهید بهشتی و تربیت معلم است. یافته‌های پژوهش نشان می دهد راهبردهای جدید تدریس متون شعری، یعنی راهبردهای شرح تفصیلی اشعار، تحلیل زیبایی شناسی اشعار و تحلیل سبکی، کمتر از راهبردهای سنتی (بیشتر مربوط به روخوانی صحیح اشعار هستند) اجرا می‌شوند.https://lrr.modares.ac.ir/article_6188_30893a5eb454815e3bf4a3406b1b80c0.pdfدانشگاه تربیت مدرسجستارهای زبانی2322-30813120120320Gender Differences in the Usage of Farsi Lexicon within CDI Framework: A Case Study in a Pair of Twinsتفاوت‌های جنسیتی زبانی در به کارگیری دایرۀ واژگان فارسی در چهارچوب تکامل رشد ارتباطی: بررسی موردی در دو کودک دوقلو1932236189FAمهین نازمیردهقاناستادیار زبانشناسی- دانشکده ادبیات و علوم انسانی- دانشگاه شهید بهشتیآسیهایمانیکارشناس¬ارشد زبان¬شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایرانJournal ArticleThe present research is a case study of gender differences of language usage in a pair of non-identical twins (a boy [Arsham] and a girl [Arshida]), performed on their using in Farsi Lexicon. The descriptive-analytic research is based on Mac-Arthur-Bates’s Communicative Development Inventories (CDI), according to which the twin’s lexicon has been divided into 22 categories, to which two extra categories are added. The language corpus is the twin’s recorded daily speech including 2535 words, categorized based on the framework. The frequency of each lexical group is evaluated throughout the research, together with the analysis of data accomplished by dependent T-test. The T-test results illustrated that there is a significant difference (p< 0.05) between the average of the twin’s usage only within the groups of 6, 10 and 16 as well as on their score of total scale (diagram 1 and table 26). This is while their average is near to each other in all other groups. Arsham’s average is higher than Arshida’s in any case of significant difference, showing his better doing in some groups. In the groups number 2 and 13, their doing and average is the same. Other similarities and differences in their lexicon can be summarized as follows: 1) Verbs in their lexicon have the highest frequency; 2) Abstract words have the least frequency; 3) Broadness and variety in the boy’s lexicon is more than the girl’s (of the whole corpus, 56.25% is devoted to the boy and 43.74% to the girl).این پژوهش بررسی موردی تفاوت های جنسیتی زبانی در کودک دوقلوی دختر و پسر است که در به‌کار گیری دایره واژگان فارسی انجام شده است. این پژوهش توصیفی- تحلیلی در چارچوب فهرست تکامل رشد ارتباطی مک آرتور- بیتز (سی. دی . آی) انجام شده و در آن، دایره واژگانی دوقلوهای مورد‌بررسی در 22 دسته واژگانی و 2 دسته افزون بر چهارچوب تحقیق، تحلیل شده است. پیکره زبانی، گفتار روزمره دوقلو‌هاست که با استفاده از ضبط صدا (در کل 2535 واژه) دسته بندی، و بسامد وقوع آنان در هر دسته واژگانی محاسبه شده است. در ادامه، تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تی وابسته انجام شده است. نتایج آزمون تی وابسته نشان می‌دهد فقط در دستههای واژگانی 6، 10 و 16 و نمره کل مقیاس (نمودار 1 و جدول 26)، میان میانگین عملکرد دوقلوها تفاوتی معنادار وجود دارد (05/0p<) و در سایر موارد میانگین عملکرد آنها بسیار نزدیک به یکدیگر است. همچنین در تمام موارد معناداری تفاوت، میانگین عملکرد آرشام (پسر) بزرگ‌تر از آرشیدا (دختر) است که عملکرد بهتر وی را در این خرده مقیاس ها نشان می‌دهد. در دستههای 2 و 13 عملکرد آنها و در نتیجه میانگین یکسان است. سایر تفاوت‌ها و شباهت‌ها‌ی موجود در دایره واژگان آنها عبارت‌اند از: 1. دسته واژگانی افعال در دایره واژگان هر دو از بالاترین بسامد برخوردار است؛ 2. دسته واژگانی کلمات انتزاعی برای هر دو از کمترین بسامد برخوردار است و 3. گستردگی و تنوع دایره واژگان در کودک پسر بیشتر است (از مجموع پیکره، 25/56 درصد به پسر و 74/43 درصد به دختر اختصاص دارد).https://lrr.modares.ac.ir/article_6189_67ba02d73c54f0b83c05507b7fb7267f.pdf