Critical Discourse Analysis of Educational Texts in Nature Schools: An Ecolinguistics Perspective

Document Type : مقالات علمی پژوهشی

Authors
S. meghdari 1
M. yusefi 2
1 General Linguistics assistant professor, Payamnoor University, Tehran, Iran
2 M.A in General Linguistics, Payamnoor University, Tehran, Iran
10.52547/LRR.13.1.4
Abstract
This study aimed to critically analyze the promotional texts in nature schools within Ecolinguistics approach. Data collected through telegram channels of nature schools over the past three years.These texts are often taken from Vahhabzadeh(2013 and 2016). Finally,45 discourse texts were selected, comprising a total of 274 clauses. Each clause was analyzed based on Hallidays systemic functional grammar from the perspective of experiential, interpersonal, and textual metafunctions, and ultimately they were ecolinguistically examined. The relationship between human and the environment and understanding the views and attitudes of these schools are among the issues were examined. The results showed that the content of 168 clauses, i.e. 61 percent of clauses, encourages humans to conserve the environment and make proper use of nature and In 149 cases, approximately 55%, there is a human-nature or nature-friendly relationship. As a result, these schools play a key role in changing human attitudes toward the environment, leading children to conserve nature.





Critical Discourse Analysis of Educational Texts in Nature Schools: An Ecolinguistics Perspective






Received: 13 December 2019

Received in revised form: 8 March 2020

Accepted: 7 April 2020








Sedighesadat Meghdari1* & Masoome Yousefi2



Abstract

This study aimed to critically analyze the promotional texts in nature schools within Ecolinguistics approach. Data collected through telegram channels of nature schools over the past three years.These texts are often taken from Vahhabzadeh(2013 and 2016). Finally,45 discourse texts were selected, comprising a total of 274 clauses. Each clause was analyzed based on Hallidays systemic functional grammar from the perspective of experiential, interpersonal, and textual metafunctions, and ultimately they were ecolinguistically examined. The relationship between human and the environment and understanding the views and attitudes of these schools are among the issues were examined. The results showed that the content of 168 clauses, i.e. 61 percent of clauses, encourages humans to conserve the environment and make proper use of nature and In 149 cases, approximately 55%, there is a human-nature or nature-friendly relationship. As a result, these schools play a key role in changing human attitudes toward the environment, leading children to conserve nature.



Keywords: Ecolinguistics,Critical discourse analysis, Nature schools, Systemic Functional grammar.



1. Introduction

Environmental linguistics, by nature , is the critique of language forms contributing to environmental degradation and helping the exploration new forms of language that encourage people to protect the environment. This research aims to do an ecolinguistically critical discourse analysis on nature schools texts.

Research Question(s)

What is the relationship between man and nature in the propaganda texts of nature schools?



2. Literature Review

"Environmental Linguistics" is a book translated by Aghagolzadeh (2016) is the most comprehensive and complet book in Persian. Shahnaseri (2009) has ecolinguistically analyzed the shortcomings of science at both lexical and grammatical levels. Maleki et al. (2016) introduced the typology of environmental discourses in of Islamic National Parlement negotiations. Mirsaeedi (2016) showed the poems contain litral devices such as metaphor, prsonafication and so on can be considered as a model for turning Persian into a green language. Ghiasian and Shirini (2016) research is a decoding of humanism institutionalized in Persian language and culture. (see also Miboudi et al. (2014), Qatreh et al. (2015), Rakaei and Naeemi (2016), Khairabadi (2015) and Mushtaqimehr and Faizi (1397) for similar disscussion).



3. Methodology

This research is done through Halliday's systematic- functional theory (2004), namely. experiential, interpersonal, and textual metafunctions from the perspective of ecolinguistically critical discourse analysis.

4. Results

Results obtained from experimental analysis of 274 clauses as the research data indicated relational process has the highest frequency with 107 items. This verifies the claim that relationships have a special place in the texts of nature schools. Results obtained from interpersonal analysis showes non-mentioned subject has the highest frequency, indicating the authors of nature school texts pay less attention to interaction and only play an informative role. The next case is positive polarity, which has the highest frequency with 201 cases, and shows that the author has presented his views with determination in most of his texts. The statment with a frequency of 228 is in the first place and shows the authors interst to give too informations to the readers. Application of grammatical aspects suggestes that the affirmative aspect with a frequency of 215 has the highest frequency. It indicates the author has a high degree of certainty. Results obtained from textual analysis shows the experimental initiator has the highest frequency indicating the authors seek to attract the audience's attention. The promotional perspective of nature schools analysis showed approximately 61% encourages human beings to preserve the environment.Finally, the relationship between man and nature in the studied texts indicates that in approximately 55%, there is a friendly relationship between human and nature.




Keywords

Subjects

1. آقا گل زاده، فردوس.(1395). زبان شناسی زیست محیطی. تهران: نشر نویسه پارسی.
2. آقا گل زاده، فردوس.(1385). تحلیل گفتمان انتقادی. تهران: انتشارات علمی و فرهنگی.
3. اسماعیلی متین، زهرا.(1397). «زبان‌شناسی زیست‌محیطی، گفتگویی با فردوس آقاگل‌زاده». مجله زبان و شناخت. صص 114-109.
4. استیبی، آرن.(2012[1396]). حیوانات محو شده: گفتمان، محیط زیست، و پیوند دوباره با جهان طبیعت. ترجمه‌ی امیر قربان‌پور، تهران، نشر نویسه پارسی.
5. بیات، پروین.(1395). «انواع آغازگر در نوشتار فارسی زبانان». پایان‌نامه‌ی کارشناسی ارشد، دانشگاه الزهرا.
6. پیرایش، ساره.(1391). تحلیل گفتمان متون رادیویی بر پایه نظریه نقش‌گرای هلیدی. پایان‌نامه‌ی کارشناسی ارشد، دانشگاه فردوسی مشهد.
7. حسین‌زاده، فاطمه.(1388). تحلیل گفتمان زیست محیطی در زبان فارسی. پایان‌نامه‌ی کارشناسی ارشد، دانشگاه اصفهان.
8. خیرآبادی، رضا.(1397). «تحلیل گفتمان انتقادی نظرات خوانندگان سایت‌های اینترنتی ایرانی در رابطه با مسائل محیط زیست با رویکرد زبان‌شناسی زیست‌محیطی» مجموعه مقالات پنجمین همایش ملی تحلیل گفتمان و کاربردشناسی. تهران، نشر نویسه پارسی.
9. راکعی، فاطمه؛ نعیمی حشکوائی، فاطمه.(1395). «استعاره و نقد بوم‌گرا، مطالعه‌ی موردی دو داستان گیله‌مرد و از خم چمبر». زبان شناخت، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی. سال هفتم، شماره اول، صص103-89.
10. شاه‌ناصری، شادی. (1388). نقش زبان علم در تشدید بحران‌های محیطی از منظر زبان‌شناسی زیست‌محیطی». مجله زبان و زبان‌شناسی. صص 25-1.
11. غیاثیان، مریم؛ شیرینی، اکبر.(1394). «انسان‌مداری و بازنمود آن در تعریف حیوانات در فرهنگ فارسی معین، تحلیلی در چارچوب انگاره زبان‌شناسی زیست‌بومی». نشریه پژوهش‌های زبان-شناسی. سال هشتم، شماره اول، شماره ترکیبی14، صص70-53.
12. قطره، فریبا؛ پشتوان، حمیده؛ و مهناز طالبی دستنایی.(1394). «رویکرد زیست محیطی در پژوهش‌های زبان».زبان شناخت، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی. سال ششم، شماره اول، صص231-243.
13. مشتاق‌مهر، رحمان؛ فیضی، امینه.(1397). «بررسی عناصر زبان‌شناسی زیست‌محیطی در متون عرفانی با تکیه بر آثار بهاءولد، مولوی و بقلی شیرازی». نشریه زبان و ادب فارسی دانشگاه تبریز. سال71، شماره237، صص 209-185.
14. مقداری، صدیقه؛ جسک، فاطمه.(1397). «تحلیل گفتمان متن تفاهم‌نامه‌های علمی و فاوری بین-المللی از منظر دستور نقش‌گرای نظام‌مند هلیدی». مجموعه مقالات پنجمین همایش ملی تحلیل گفتمان و کاربردشناسی. تهران، نشر نویسه پارسی.
15. ملکی، امیر؛ صالحی، صادق؛ ربیعی، علی؛ یازرلو، رضا. (1395). «به کارگیری مدل فرکلاف در گونه‌شناسی گفتمان‌های محیط زیستی ایران». فصل‌نامه آموزش محیط زیست و توسعه پایدار. جلد5، شماره2، صص76-59 .
16. میر احمدی، فرزاد.(1383). «بررسی نظام وجه زبان فارسی بر اساس چارچوب نقش‌گرای نظام-مند هلیدی». پایان‌نامه‌ی کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی.
17. میبودی، حسن؛ شبیری، محمد؛ ارجمندی، رضا؛ بابایی، فرزام.(1390). «یک رهیافت جدید در آموزش محیط زیست به کودکان». فناوری آموزش. جلد9، شماره1، صص87-77.
18. میرسعیدی, عاطفه سادات.(۱۳۹۵). «ردپایی از زبان سبز در اشعار فارسی: یک بررسی زبانی-زیست محیطی». چهارمین کنفرانس بین المللی پژوهشهای کاربردی در مطالعات زبان. تهران، موسسه آموزش عالی نیکان.
19. وهاب زاده، عبدالحسین.(1392). کودک و طبیعت. مشهد: انتشارات جهاد دانشگاهی مشهد.
20. وهاب زاده، عبدالحسین.(1395). طبیعت و کودک خردسال. مشهد: انتشارات صحرا شرق.
1. Halliday, M & Matthiessen, C.(2004). An introduction to functional grammar, Londan: Arnold.
2. Alexander, R & Stibbe , A. (2013). "From the analysis of ecological discourse to the ecological analysis of discourse", Language Sciences.
3. Kravchenko, A.V.(2016). "Two views on Language ecology andecolinguistics", Russia:Language Sciences 54, 102-113.
4. Eliasson, S. (2015). "the birth of Language ecology: interdisciplinary influences in Einar Haugens, the ecologyof Language", Germany: Language Sciences 50, 78-92.
5. Chen, S.(2016). Language and ecology:" A content analysis of ecolinguistics as an emerging research field",Canada: Ampersand 3,108-116.
6. Couto, H. (2014)." Ecological approaches in linguistics: a historical overview", Brazil: Language Sciences 41,122-128.
7. Bang, J & Trampe, W. (2014). "Aspects of an ecological theory of language", Denmark:Language Sciences 41, 83-92.
8. Wenjuan, Z. (2017). "Ecolinguistics: Toward a new harmony", Denmark: Language Sciences 62, 124-138.
Language Related Research
Volume 13, Issue 1 - Serial Number 67
March and April 2022
Pages 99-127