دوره 13، شماره 6 - ( 1401 )
جلد 13 شماره 6 صفحات 460-427 |
برگشت به فهرست نسخه ها
زینه اسامه البوظه1 
، فرامرز میرزائی* 2، لطافتی رؤیا3 ، مسعود فکری4 ، حجت الله فراهانی5
، فرامرز میرزائی* 2، لطافتی رؤیا3 ، مسعود فکری4 ، حجت الله فراهانی5
1- دانشجوی دکتری زبان و ادبیات عربی دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.
2- استاد گروه زبان و ادبیات عربی دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران ، f_mirzaei@modares.ac.ir
3- استاد گروه آموزش زبان فرانسه دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.
4- دانشیار گروه زبان و ادبیات عربی دانشگاه تهران، تهران، ایران
5- استادیار گروه روان‌شناسی دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
2- استاد گروه زبان و ادبیات عربی دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران ، f_mirzaei@modares.ac.ir
3- استاد گروه آموزش زبان فرانسه دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.
4- دانشیار گروه زبان و ادبیات عربی دانشگاه تهران، تهران، ایران
5- استادیار گروه روان‌شناسی دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
چکیده: (1653 مشاهده)
عوامل روان‌شناختی، روابط همشاگردی و آشنایی زبان‌آموز با فرهنگ زبان هدف، نقش مؤثری در پیشرفت تحصیلی دارد. مسئلۀ اصلی این پژوهش تعیین ویژگی‌های سنجشی ارزیابی این عوامل در یادگیری زبان عربی دانشجویان کارشناسی زبان و ادبیات عربی در ایران است، زیرا در این زمینه پژوهش درخوری انجام نشده است. این پژوهش با روش تحقیق آمیختۀ اکتشافی متوالی انجام گرفت. گویههای اولیه در قالب یک پژوهش کیفی و مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافته با متخصصان زبان وادبیات عربی و روان‌شناسی، طراحی شد و با ابهام‌زدایی از آن‌ها فرم نهایی (83) گویه‌ای تعیین شد و برای روایی و پایایی آن‌ها روی نمونه صد نفری دانشجویان کارشناسی زبان و ادبیات عربی از طریق فضاهای آموزشی رسمی مجازی و بهروش نمونهگیری، اجرا شد.
یافتهها: 83 گویۀ ضروری با (CVR) بالای 0.6، براساس ملاک لوشه، انتخاب شد و شاخص روایی محتوای کل مقیاس (CVI)، با استفاده از نرم‌افزار اس.پی.اس.اس. برابر 0.83 به‌دست آمد که مطلوب است. همسانی درونی این مقیاس از طریق آلفای کرونباخ، برای تمامی مقادیر (7 عامل) بالاتر از 0.8 بود. شاخص اعتبار مرکب و متوسط واریانس عوامل مقیاس، بهترتیب بالاتر از 0.8 و 0.5 شد که روایی همگرا را نشان میدهد. روایی ملاکی هم‌زمان بیانگر رابطه معنادار بین عوامل مقیاس و معدل افراد نمونۀ تحقیق است. درمجموع، مقیاس نهایی 32 گویه دارد که 64.22 درصد از واریانس کل مقیاس را تعیین می‌کند. درنتیجه، این ابزار باتوجه بهویژگیهای سنجشی مطلوب، برای تعیین عوامل روان‌شناختی ومیان‌فردی مؤثر بر پیشرفت تحصیلی زبان‌آموزان زبان و ادبیات عربی کاربرد دارد.
یافتهها: 83 گویۀ ضروری با (CVR) بالای 0.6، براساس ملاک لوشه، انتخاب شد و شاخص روایی محتوای کل مقیاس (CVI)، با استفاده از نرم‌افزار اس.پی.اس.اس. برابر 0.83 به‌دست آمد که مطلوب است. همسانی درونی این مقیاس از طریق آلفای کرونباخ، برای تمامی مقادیر (7 عامل) بالاتر از 0.8 بود. شاخص اعتبار مرکب و متوسط واریانس عوامل مقیاس، بهترتیب بالاتر از 0.8 و 0.5 شد که روایی همگرا را نشان میدهد. روایی ملاکی هم‌زمان بیانگر رابطه معنادار بین عوامل مقیاس و معدل افراد نمونۀ تحقیق است. درمجموع، مقیاس نهایی 32 گویه دارد که 64.22 درصد از واریانس کل مقیاس را تعیین می‌کند. درنتیجه، این ابزار باتوجه بهویژگیهای سنجشی مطلوب، برای تعیین عوامل روان‌شناختی ومیان‌فردی مؤثر بر پیشرفت تحصیلی زبان‌آموزان زبان و ادبیات عربی کاربرد دارد.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |