جستجو در:
دوره 10، شماره 1 - ( 1398 )
جلد 10 شماره 1 صفحات 97-73 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
ahadi H, moslempour M, modarresi Y. The Relation between Phonological Awareness and Reading in Persian children with autism. LRR 2019; 10 (1) :73-97
URL: http://lrr.modares.ac.ir/article-14-370-fa.html
URL: http://lrr.modares.ac.ir/article-14-370-fa.html
احدی حوریه، مسلم پور محبوبه، مدرسی یحیی. ارتباط آگاهی واجشناختی و خواندن در کودکان فارسیزبان مبتلا به اُتیسم. جستارهای زبانی. 1398; 10 (1) :73-97
حوریه احدی* 
1، محبوبه مسلم پور2 ، یحیی مدرسی3
1، محبوبه مسلم پور2 ، یحیی مدرسی3
1- استادیار پژوهشکده زبانشناسی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، تهران، ایران
2- دانشجوی کارشناسی ارشد پژوهشکده زبانشناسی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، تهران، ایران
3- استاد پژوهشکده زبانشناسی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، تهران، ایران
2- دانشجوی کارشناسی ارشد پژوهشکده زبانشناسی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، تهران، ایران
3- استاد پژوهشکده زبانشناسی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، تهران، ایران
چکیده: (9603 مشاهده)
از آنجا که کودکان فارسیزبان مبتلا به اُتیسم، کتاب ویژهای برای آموزش خواندن و نوشتن ندارند و توانایی شناختی و زبانی آن‌ها متفاوت است، بررسی عوامل تأثیرگذار در خواندن آن‌ها میتواند گامی مهم در جهت ارزیابی و اصلاح کتب آموزشی مورداستفاده، باشد. از سوی دیگر بهدلیل متفاوت بودن رسم‌‌الخط و تطابق واج ـ نویسۀ زبان فارسی از زبانهای دیگر (انگلیسی، ایتالیایی و...)، تأثیر آگاهی
واجشناختی در خواندن زبان فارسی متفاوت است، لذا لازم است همبستگی میان آگاهی واجشناختی و خواندن در کودکان فارسیزبان مبتلا به اُتیسم مشخص شود. در این پژوهش که بر روی 26 کودک مبتلا به اُتیسم و 30 کودک فارسیزبان طبیعی شهر تهران انجام شد، از دو آزمون آگاهی واجشناختی و خواندن استفاده شد و نتایج آن‌ها با استفاده از آزمونهای آماری تحلیل گردید. نتایج نشان داد در گروه کودکان مبتلا به اُتیسم میان خواندن واژه با ترکیب واجی و واج آغازین یکسان و میان خواندن ناواژه با تجانس، تقطیع واجی، حذف واج آغازین و پایانی، همبستگی معنی‌داری وجود دارد؛ و در گروه شاهد میان امتیاز خواندن واژه و خواندن ناواژه با امتیاز آگاهی درونهجایی، آگاهی واجی، تجانس، واج آغازین یکسان، حذف واج آغازین و حذف واج میانی همبستگی معنی‌دار وجود دارد. در ضمن تفاوت معنی‌داری میان گروه اُتیسم و شاهد در تمام خردهآزمونها غیر از خردهآزمونهای تقطیع هجایی (075/0) و ترکیب واجی (163/0) وجود دارد. بنابراین، میزان مهارت و همبستگی در کودکان مبتلا به اُتیسم متفاوت از کودکان طبیعی است و باید در آموزش خواندن آن‌ها مورد توجه جدی قرار گیرد.
واجشناختی در خواندن زبان فارسی متفاوت است، لذا لازم است همبستگی میان آگاهی واجشناختی و خواندن در کودکان فارسیزبان مبتلا به اُتیسم مشخص شود. در این پژوهش که بر روی 26 کودک مبتلا به اُتیسم و 30 کودک فارسیزبان طبیعی شهر تهران انجام شد، از دو آزمون آگاهی واجشناختی و خواندن استفاده شد و نتایج آن‌ها با استفاده از آزمونهای آماری تحلیل گردید. نتایج نشان داد در گروه کودکان مبتلا به اُتیسم میان خواندن واژه با ترکیب واجی و واج آغازین یکسان و میان خواندن ناواژه با تجانس، تقطیع واجی، حذف واج آغازین و پایانی، همبستگی معنی‌داری وجود دارد؛ و در گروه شاهد میان امتیاز خواندن واژه و خواندن ناواژه با امتیاز آگاهی درونهجایی، آگاهی واجی، تجانس، واج آغازین یکسان، حذف واج آغازین و حذف واج میانی همبستگی معنی‌دار وجود دارد. در ضمن تفاوت معنی‌داری میان گروه اُتیسم و شاهد در تمام خردهآزمونها غیر از خردهآزمونهای تقطیع هجایی (075/0) و ترکیب واجی (163/0) وجود دارد. بنابراین، میزان مهارت و همبستگی در کودکان مبتلا به اُتیسم متفاوت از کودکان طبیعی است و باید در آموزش خواندن آن‌ها مورد توجه جدی قرار گیرد.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |