جستجو در:
دوره 13، شماره 4 - ( 1401 )
جلد 13 شماره 4 صفحات 72-35 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
sajjadi S Y, Letafati R, Gashmardi M, Safa P. Investigating the Status of Pragmatic Competence in the Field of French Language Teaching in Iran. LRR 2022; 13 (4) :35-72
URL: http://lrr.modares.ac.ir/article-14-50786-fa.html
URL: http://lrr.modares.ac.ir/article-14-50786-fa.html
سجادی سیده یاسمین، لطافتی رویا، گشمردی محمود رضا، صفا پریوش. جایگاه مهارت منظورشناختی در حوزۀ آموزش زبان فرانسه در ایران. جستارهای زبانی. 1401; 13 (4) :35-72
سیده یاسمین سجادی1 
، رویا لطافتی* 2، محمود رضا گشمردی3 
، پریوش صفا3
، رویا لطافتی* 2، محمود رضا گشمردی3 ، پریوش صفا3
1- دانشجوی دکتری زبان فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
2- استاد زبان فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران ،letafati@modares.ac.ir
3- دانشیار زبان فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
2- استاد زبان فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران ،
3- دانشیار زبان فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
چکیده: (2497 مشاهده)
مهارت منظورشناختی، به توانایی استفادۀ مناسب از زبان در بافت اجتماعی گفته می‌شود. زبان‌آموز برای کسب توانمندی در مهارت منظورشناختی، باید دانش زبانی و اجتماعی خود را با اَشکال مختلف و راهبردهای منظورشناختی زبان همسو کند و قادر باشد در موقعیت ارتباطی از تمام اجزای مهارت برقراری ارتباط خود به‌صورت یکپارچه استفاده کند. در این مقاله، جایگاه پرورش مهارت منظورشناختی در حوزۀ آموزش زبان فرانسه در ایران بررسی شده است. هدف این پژوهش، علاوه بر تعریف مهارت منظورشناختی در حوزۀ آموزش زبان، بررسی میزان به‌کارگیری و پرورش این مهارت از سوی مدرسان ایرانی زبان فرانسه است. به این منظور، برای جمع‌آوری اطلاعات پرسش‌نامه‌ای تهیه و بین 50 مدرس ایرانی توزیع شد. برای انتخاب حجم نمونه از روش نمونه‌گیری تصادفی استفاده شده است. روش تحقیق از نوع توصیفی ـ پیمایشی بوده و ابزار پژوهش هم شامل یک پرسش‌نامه است. پایایی پرسش‌نامه با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ، برابر 0.90 محاسبه شده است. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون t تک‌نمونه، آزمون هم‌بستگی و t مستقل نشان می‌دهد با اینکه پرورش این مهارت با زیاد شدن سن و تجربۀ مدرسان بیشتر می‌شود، به‌کارگیری فعالیت‌های مربوط به پرورش آن در کلاس زبان فرانسه جایگاه چندانی ندارد و این امر خلاف نظر مثبت مدرسان برای پرورش این جنبه از مهارت برقراری ارتباط زبانی است. بنابراین، پیشنهاد می‌شود در پژوهش‌های آتی، راهکارهایی به مدرسان ایرانی زبان فرانسه معرفی شود تا آن‌ها بتوانند عملکرد تدریسشان را با نیازهای زبان‌آموزان مطابق سازند و از زبان‌آموزانِ خود کنشگرهای اجتماعی ماهری در آنچه مهارت منظورشناختی نامیده می‌شود، بسازند.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |