جستجو در:
مقالات پذیرفته شده در نوبت انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
زهرا عباسی* 
1، زهرا تهوری2
1، زهرا تهوری2
1- استادیار آموزش زبان فارسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس ، z_h_abbasi@yahoo.com
2- دانشجوی دکتری اموزش زبان فارسی به خارجیان دانشگاه علامه طباطبایی
2- دانشجوی دکتری اموزش زبان فارسی به خارجیان دانشگاه علامه طباطبایی
چکیده: (1683 مشاهده)
یکی از چالشها و ابعاد مهم سنجش و ارزشیابی در آموزش زبان، عدالت آزمون است، مفهوم گسترده‌ای که عوامل و مؤلفههای متعددی را شامل میشود. در استانداردهای سنجش آموزشی و روانشناختی عدالت آزمون به معنای فارغ بودن از هرگونه سوگیری و طرفداری و رفتار یکسان با همه آزمودنی‌ها بدون در‌نظرگرفتن نژاد، مذهب، جنسیت و سن آنهاست. هدف پژوهش حاضر بررسی ادراک و نگرش مدرسان آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان نسبت به تعریف مفهوم عدالت در آزمون (عدم سوگیری، عوامل اجتماعی و در دسترس بودن)، مؤلفههای ضروری برای برگزاری آزمون عادلانه (ویژگیها، محتوا، نتایج آزمون وشرایط برگزاری ) و نیز مفهوم کلی عدالت در آزمون است. پژوهش حاضر به روش میدانی و ترکیبی (کمی و کیفی) انجام شده، 58 مدرس آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان در سه گروه مجرب، نسبتاً باتجربه و کمتجربه به عنوان نمونه آماری از جامعه مدرسان زبان فارسی شرکت کردند. برای گردآوری داده‌ها، از پرسشنامه استاندارد همایونی (2015) و برای تحلیل از آمار توصیفی، استنباطی و نرم افزار SPSS نسخه 23 استفاده شد. در بخش کیفی پژوهش مصاحبه نیمهساختاریافته با 9 مدرس بر اساس تحلیل محتوای کریپندورف (2004) تحلیل گردید. نتایج نشان داد مدرسان مجرب نسبت به مدرسان نسبتاً باتجربه و مدرسان کمتجربه درک بهتر و عمیقتری از مفهوم کلی عدالت، تعریف دقیق مفهوم عدالت در آزمون و مؤلفه های ضروری برای برگزاری آزمون عادلانه دارند. همچنین تفاوت معناداری بین نظرات زنان با مردان از مفهوم کلی عدالت در آزمون مشاهده نشد، هرچند میانگین مدرسان مرد بیشتر است.
نوع مقاله: مقالات علمی پژوهشی |
موضوع مقاله:
آموزش زبان
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |