Cet article examine l'approche de la mise en œuvre des compétences de compréhension de l'écrit dans les cours de langue française en Iran. Les données étudiées dans cette recherche ont été recueillies par le biais de questionnaires, d'entretiens et d'observations en classe. Les objectifs de cette étude sont de comprendre les perspectives et les opinions des apprenants et des enseignants concernant les compétences de compréhension de l'écrit, d'examiner les approches pédagogiques utilisées et d'identifier les obstacles existants dans ce domaine. En conséquence, des suggestions spécifiques pour améliorer l'approche pédagogique de la compréhension de l'écrit sont fournies. Les résultats de cette étude indiquent que les apprenants ont des compréhensions différentes de divers éléments liés à la compréhension de l'écrit, y compris la nécessité de lire rapidement pour accomplir les exercices, de passer du temps pour une compréhension approfondie des textes, etc. De plus, les réponses des enseignants soulignent l'importance de la flexibilité, de l'utilisation de ressources diversifiées et de l'implication active des apprenants. Les résultats obtenus de ces conclusions sont discutés pour l'enseignement de la langue française, mettant en évidence la nécessité de sensibiliser les apprenants et les enseignants à l'importance de la mise en œuvre de stratégies efficaces de compréhension de l'écrit.

واژه‌های کلیدی: Pédagogie de l’écrit، Compréhension écrite، Stratégies d’enseignement، FLE، Iran

     

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