نگرش دانشجویان پیرامون دوره‌های آموزش ترکیبی سازگارشونده در کلاس‌های زبان فرانسه در ایران

نویسندگان
1 دانشگاه تهران،دانشکده زبان ها و ادبیات خارجی،گروه زبان و ادبیات فرانسه
2 دانشگاه بین المللی امام رضا (ع)، دانشکده علوم انسانی،گروه زبان انگلیسی
چکیده
با گسترش روش‌های گوناگون آموزش الکترونیکی در نظام‌های آموزشی، گرایش دانشجویان به یادگیری بر پایه‌ی فناوری افزایش یافته است. در این میان، رویکرد آموزش ترکیبی سازگارشونده به ‌عنوان الگوی آموزشی نوینی معرفی شده که به دانشجویان امکان انتخاب نوع حضور در کلاس (حضوری، برخط یا نابرخط) را متناسب با شرایط خود می‌دهد. پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان رضایت دانشجویان زبان فرانسه از این شیوه آموزشی و شناسایی مزایا و چالش‌های آن در ساختار آموزش عالی ایران انجام شد. 43 دانشجوی کارشناسی دانشگاه بین‌المللی امام رضا (ع) در این مطالعه شرکت داشته‌اند. روش پژوهش به‌‌صورت ترکیبی بوده و داده‌ها به وسیله پرسشنامه و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته، بعد از دو ترم تحصیلی با دانشجویانی که در هردو نوع آموزش ترکیبی سازگارشونده (حضوری و برخط) شرکت کرده بودند، گردآوری شد. یافته‌ها نشان می‌دهد که هر چهار ویژگی اصلی آموزش ترکیبی سازگارشونده (انتخاب یادگیرندگان، هم‌ارزی آموزش، دسترسی‌پذیری و امکان استفاده چندباره) در افزایش رضایت دانشجویان نقش داشتند؛ به‌ویژه انتخاب آزادانه‌ی شیوه حضور، فرصت یادگیری متناسب با نیازهای فردی و دسترسی مداوم به منابع درسی و فعالیت‌های کلاسی، نقش بسزایی در بهبود تجربه‌ی یادگیری دانشجویان ایفا کردند. با این حال، چالش‌هایی مانند کاهش تعامل میان دانشجویان حضوری و برخط و همچنین برخی مشکلات فنی نیز مطرح گردید؛ امری که بر تجربه‌ی دانشجویان از آموزش ترکیبی سازگارشونده تأثیراتی داشته است. یافته‌های پژوهش بر اهمیت فراهم‌سازی زیرساخت‌های فناورانه موردنیاز و ایجاد و گسترش راهکارهایی برای افزایش تعاملات میان دانشجویان برخط و حضوری تأکید دارد تا میزان رضایت و مشارکت دانشجویان در محیط‌های آموزش ترکیبی سازگارشونده افزایش یابد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


پیریان شریفی، الف. (1402). سنجش هایلفکس. ماهنامه رشد: فناوری آموزشی (315)
شیرجنگ، ج.، رستم زاده، ف.، غیبی، م.ن.، و اسدی، ص. (1402). سنجش در کلاس‌های ترکیبی سازگارشونده. فصلنامه تحقیقات راهبردی در تعلیم و آموزش و پرورش 1(2).
Ali, A., Pathan, H., & Khoso, A. R. (2023). Challenges and opportunities for teachers in online ESL teaching. Journal of History and Social Sciences, *14*(1), 202–211.
Amiruddin, A., Sunardi, S., & Setialaksana, W. (2024). Students’ technological skills and attitudes toward HyFlex learning: The mediating role of online self-regulated learning, blended learning perception, and preferred learning modes. Frontiers in Education, *8*, 1258298. https://doi.org/ 10.3389/feduc.2023.1258298
Athens, W. (2023). Self-regulation, motivation, and outcomes in HyFlex classrooms. Educational Technology Research and Development, *71*(4), 1765–1783. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10254-9
Baker, D. M. A., Unni, R., Kerr-Sims, S., & Marquis, G. (2020). Understanding factors that influence attitude and preference for hybrid course formats. E-Journal of Business Education & Scholarship of Teaching, *14*(1), 174–188.
Battestilli, L., Bohórquez, E. B., Khan, S., & Meral, C. (2023). Exploring students' perceptions and engagement in hybrid flexible courses. In Proceedings of the Tenth ACM Conference on Learning@ Scale (pp. 110–119). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145 /3573051.3596194
Beatty, B. (2007). Transitioning to an online world: Using HyFlex courses to bridge the gap. In Proceedings of EdMedia+ Innovate Learning (pp. 2701–2706). Association for the Advancement of Computing in Education.
Beatty, B. J. (2019). Hybrid-flexible course design: Implementing student-directed hybrid classes (1st ed.). Open Scholars Press. https://openscholarspress.org/hyflex
Binnewies, S., & Wang, Z. (2019). Challenges of student equity and engagement in a HyFlex course. In C. Allan, C. Campbell, & J. Crough (Eds.), Blended learning designs in STEM higher education (pp. 199–216). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-6982-7_12
Chen, G., & Lai, N. (2024). Enhancing interdisciplinary English learning: A systematic review of the HyFlex model's strategies, challenges, and implications. Asian Journal of Education and Social Studies, *50*(6), 1–10. https://doi.org/10.9734/ajess/2024/v50i61327
Choi, S., Li, Z., Boonme, K., & Ren, H. (2024). Face-to-face, online or HyFlex instruction? The effects of self-directed learning on stress reduction and student satisfaction among emerging adults. Journal of International Education in Business. Advance online publication. https://doi.org/10.1108/JIEB-08-2023-0049
De Souza e Silva, A. (2006). From cyber to hybrid: Mobile technologies as interfaces of hybrid spaces. Space and Culture, *9*(3), 261–278. https://doi.org/10.1177/1206331206289022
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford University Press.
Dziuban, C., Moskal, P., Thompson, J., Kramer, L., DeCantis, G., & Hermsdorfer, A. (2015). Student satisfaction with online learning: Is it a psychological contract? Online Learning, *19*(2), 1–15. https://doi.org/10.24059/olj.v19i2.496
Eyal, L., & Gil, E. (2022). Hybrid learning spaces—A three-fold evolving perspective. In E. Gil, Y. Mor, Y. Dimitriadis, & C. Köppe (Eds.), Hybrid learning spaces (pp. 11–24). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-88520-5_2
Hodges, B., Hu, L., & Siefker, D. (2022). Benefits and challenges of a hybrid flexible EAP program. TESL Ontario: Contact Magazine, *48*, 15–26.
Howell, E. (2022). HyFlex model of higher education: Understanding the promise of flexibility. On the Horizon, *30*(4), 173–181. https://doi.org/10.1108/OTH-04-2022-0019
Intasena, A., & Worapun, W. (2024). Exploring the efficacy of HyFlex learning for enhancing reading comprehension skills of secondary school students: A research and development study. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, *23*(1), 24–38. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.1.2
Irvine, V. (2020). The landscape of merging modalities. EDUCAUSE Review, *55*(4), 42–58. https://er.educause.edu/articles/2020/10/the-landscape-of-merging-modalities
Kebritchi, M., Rominger, R., & McCaslin, M. (2023). Contributing factors for success of nontraditional students at online doctoral programs. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/15210251231155488
Kohnke, L. (2022). Using HyFlex to teach English for academic purposes: The instructor’s perspective. In The use of technology in English medium education (pp. 53–64). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-99622-2_5
Kohnke, L., & Moorhouse, B. L. (2021). Adopting HyFlex in higher education in response to COVID-19: Students’ perspectives. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, *36*(3), 231–244. https://doi.org/10.1080/02680513.2021.1906641
La Greca, J., & Hanham, J. (2023). Accessibility and inclusion in the Hyflex classroom: Tools, techniques, and learnings. In INTED2023 Proceedings (pp. 1818–1824). IATED.
Liu, C.-Y. A., & Rodriguez, R. C. (2019). Evaluation of the impact of the Hyflex learning model. International Journal of Innovation and Learning, *25*(4), 393–411. https://doi.org/10.1504/IJIL.2019.10021225
Lockman, A. S., & Schirmer, B. R. (2020). Online instruction in higher education: Promising, research-based, and evidence-based practices. Journal of Education and e-Learning Research, *7*(2), 130–152. https://doi.org/10.20448/journal.509.2020.72.130.152
Loewen, S., Crowther, D., Isbell, D. R., Kim, K. M., Maloney, J., Miller, Z. F., & Rawal, H. (2019). Mobile-assisted language learning: A Duolingo case study. ReCALL, *31*(3), 293–311. https://doi.org/10.1017/S0958344019000065
Lyons, E. (2024). Teaching and social presence in HyFlex classrooms: Setting the climate for effective group cohesion [Master's thesis, University of Windsor].
Mahande, R. D., Abdal, N. M., & Nasir, N. (2024). Investigating the effect of learning styles on HyFlex learning towards equity of learning in higher education. Interactive Technology and Smart Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1108/ITSE-12-2023-0250
Marinoni, G., Van’t Land, H., & Jensen, T. (2020). *The impact of COVID-19 on higher education around the world*. International Association of Universities. https://doi.org/10.36197/IHE.2020.102.03
Mentzer, N. J., Isabell, T. M., & Mohandas, L. (2023). The impact of interactive synchronous HyFlex model on student academic performance in a large active learning introductory college design course. Journal of Computing in Higher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s12528-023-09369-y
Miller, A. N., Sellnow, D. D., & Strawser, M. G. (2021). Pandemic pedagogy challenges and opportunities: Instruction communication in remote, HyFlex, and BlendFlex courses. Communication Education, *70*(2), 202–204. https://doi.org/10.1080/03634523.2020.1917475
Morento, I. P., Sayson, A., Ursal, G., & Caingcoy, M. (2024). Level of stress, coping strategies and academic achievement of college students during HyFlex learning. Diversitas Journal, *9*(1), 1–15. https://doi.org/10.48017/dj.v9i1.2999
Moroz, O., & Sarraf, K. S. (2024). Hybrid contract grading in online and HyFlex first-year composition courses during the COVID-19 pandemic. Composition Forum, *53*. https://compositionforum. com/issue/53/hybrid-contract.php
Morrison, L., Kay, R., Atkinson, H., Mann, A., & Tepylo, D. (2025). Exploring the emerging landscape of HyFlex teaching and learning in higher education: A scoping review. In INTED2025 Proceedings (pp. 1330–1338). IATED.
Othman, S. (2021). Explorer les formations comodales en langues. ALSIC: Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication, *24*(2). https://doi.org/10.4000/alsic.5611
Öz, G. (2024). Hybrid flexible (HyFlex) teaching in foreign language education: Enhancing equity, inclusion, and accessibility through an innovative digital pedagogy. In Fostering foreign language teaching and learning environments with contemporary technologies (pp. 235–259). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-2623-6.ch013
Ozogul, G., Karahan, E., Marquez, A., & Reeves, T. D. (2022). Examining student perceptions and learning outcomes in a HyFlex course. Computers and Education, *78*, 104388. https://doi.org/ 10.1016/j.compedu.2022.104388
Pirian Sharifi, A. (2024). Assessment in HyFlex courses. Roshd Magazine: Technology and Education, *315*, 12–19.
Shek, D. T., Zhu, X., Li, X., & Dou, D. (2022). Satisfaction with HyFlex teaching and law-abiding leadership education in Hong Kong university students under COVID-19. Applied Research in Quality of Life, *17*(5), 2833–2858. https://doi.org/10.1007/s11482-022-10040-4
Shirjang, J., Rostamzadeh, F., Gheibi, M. N., & Asadi, S. (2024). Assessment in HyFlex courses. Tahghighat Rahbordi dar Ta’alim va Amouzesh va Parvaresh, *1*(2), 45–60.
Singh, J., & Matthees, B. (2021). Facilitating interprofessional education in an online environment during the COVID-19 pandemic: A mixed method study. Healthcare, *9*(5), 567. https://doi.org/ 10.3390/healthcare9050567
Sulistiawati, L., Iskandar, I. I., & Dewanti, R. (2023). Exploring teacher’s digital media literacy in supporting hybrid-flexible learning activities. In Proceedings of the International Conference on Language and Language Teaching (pp. 171–184). Universitas Negeri Malang.
Suresh Kumar, D. (2023). How to be successful in HyFlex learning: Student and teacher’s perspectives [Doctoral dissertation, Memorial University of Newfoundland].
Tamura, Y., Morishima, N., & Augeri, J. (2024). Utterance analysis of HyFlex group discussion for equivalency evaluation. In Proceedings of E-Learn: World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (pp. 288–293). Association for the Advancement of Computing in Education.
Tasker, R. (2023). Student satisfaction in a HyFlex course in higher education [Doctoral dissertation, University of Southern California].
Tittle, G. H. (2020). Expanding and maximizing flexibility, choice and accessibility with HyFlex courses [Unpublished manuscript].
Тулекова, Г. М., Кударова, Н. А., Юношева, Н. Ф., Касимбекова, Б. А., & Зубайраева, З. А. (2023). Students’ perceptions of Hyflex hybrid learning: A case from the University of Kazakhstan. Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», *79*(3), 52–68.
Wong, B. T., Li, K. C., Chan, H. T., & Cheung, S. K. (2023). HyFlex learning research and practice: A longitudinal analysis. Sustainability, *15*(12), 9699. https://doi.org/10.3390/su15129699

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده
انتشار آنلاین از 25 شهریور 1404