The Reform of the Master's Curriculum in French Language Teaching in Iran: an Analysis of Prescriptions and Graduates' Lived Experiences

Authors
1 University of Tehran
2 Tarbiat Modares University
Abstract
This article analyzes the curriculum of the Master's in teaching French as a Foreign Language (FFL) in Iran, comparing the old and new programs to assess the consequences of the changes made. Through a systemic comparison of the two curricula and a study of students' experiences, the article identifies the challenges encountered, positive outcomes, and best practices within the Iranian institutional context. The new curriculum places greater emphasis on skills development in context, in line with a social constructivist approach to learning, whereas the old one focused on achieving specific objectives. The results show that, although the new curriculum offers greater subject diversity and some advancements, surveys indicate that it remains insufficient to effectively meet the demands of the Iranian job market. Additionally, graduates' experiences reveal changes in their classroom practices after completing the program, demonstrating a tangible impact of the curricular modifications.


Keywords

Subjects


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