Étude comparative des effets des genres poétique, théâtral et narratif sur les compétences langagières et cognitives des apprenants de FLE

Cette étude vise à examiner les effets des genres littéraires sur le développement des compétences langagières ainsi que sur un indice pédagogique de réserve cognitive chez des apprenants de FLE. Adoptant un dispositif quasi expérimental de type pré-test–post-test, l’étude a été menée auprès de 72 apprenants de niveau A2, répartis en quatre groupes : trois groupes expérimentaux, respectivement exposés à la poésie, au théâtre et au roman, et un groupe témoin suivant un enseignement conventionnel. L’intervention pédagogique s’est déroulée sur une période de six semaines. Les données ont été recueillies au moyen d’un test évaluant les quatre compétences langagières et d’un indice pédagogique de réserve cognitive conçu pour apprécier la mobilisation de certaines ressources cognitives dans le contexte de l’apprentissage. La problématique centrale de cette étude consiste à déterminer comment un enseignement fondé sur les genres poétique, théâtrale et narrative produit des effets significatifs sur le développement des quatre compétences langagières en français ainsi que sur l’indice pédagogique de réserve cognitive des apprenants. Les résultats montrent que l’intégration structurée des genres littéraires dans l’enseignement du français favorise le développement des compétences langagières et la mobilisation des ressources cognitives étudiées. Ils mettent également en évidence des effets différenciés selon le genre littéraire mobilisé, ce qui suggère que la poésie, le théâtre et le roman peuvent contribuer de manière complémentaire au développement linguistique et cognitif des apprenants.