بررسی نقش نظریه پردازش درونداد و اصل اسم اول در ادراک جایگاه فاعل در زبان دوم

مقالات آماده انتشار

نوع مقاله : علمی پژوهشی

نویسندگان
اعظم رستمی 1
رضامراد صحرائی 2
بهزاد رهبر 3
1 مدرس و دانشجوی دکتری آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
2 دانشیار گروه زبان‌شناسی، دانشکده ادبیات و زبان‌های خارجی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
3 ستادیار گروه زبان‌شناسی، دانشکده ادبیات و زبان‌های خارجی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
10.48311/lrr.2025.7166
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی همگانی­های زبان به بررسی ادراک فارسی­آموزان در تشخیص صحیح جایگاه فاعل باتوجه به نظریه­ی پردازش درونداد و اصل اسم اول از این نظریه می­پردازد. اصل اسم اول بیانگر این است که زبان­آموزان اسم یا ضمیری را که در ابتدای جمله می­آید، به عنوان فاعل جمله درنظرمی­گیرند. در این پژوهش از روش میدانی برای جمع­آوری داده­ها استفاده شده است. شرکت­کنندگان در این پژوهش 70 نفر از فراگیران آموزش زبان فارسی در سطح­های مقدماتی (23نفر)، میانی (23نفر) و پیشرفته (24نفر) در مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه الزهرا هستند. این مطالعه با بهره­گیری از روش اجرایی فرایدمن و همکاران (2004) به بررسی اصل اسم اول به عنوان یک مسیر قابل پیش­بینی در آموزش فارسی­آموزان پرداخته است. در این جهت آزمونی بر روی گوگل­فرم طراحی شده که فارسی­آموزان در فاصله زمانی 5 ماه در دو مرحله­ی متفاوت این آزمون شرکت کرده­اند. این آزمون در هر دو مرحله­ی خود شامل 15 جمله بوده است که زبان­آموزان باید پس از شنیدن جملات، آن­ها را به تصاویر مربوط وصل می­کردند. برای تشخیص ادارک شرکت­کنندگان از جایگاه فاعل، 8 جمله درمرحله­ی دوم به صورت مجهول درآمدند. نتایج حاصل از این مطالعه بیانگر این بوده­اند که تغییر جملات درمرحله­ی دوم آزمون سبب بالارفتن خطا در میزان پاسخگویی زبان­آموزان شد و این امر در زبان­آموزان سطح مقدماتی بالاتر از گروه­های دیگر گزارش شد. نتایج حاصل بیانگر تاثیر اصل اسم اول در ادراک فارسی­آموزان از جایگاه فاعل هستند. میزان این تاثیرپذیری در فارسی­آموزان سطح مقدماتی بیشتر از سایر سطوح به چشم می­خورد.
کلیدواژه‌ها
آموزش زبان دوم
نظریه پردازش درون‌داد
اصل اسم اول
فارسی‌آموز
موضوعات

عنوان مقاله English

A survey on the role of Input processing theory in the perception of the subject position in the second language

نویسندگان English

Azam Rostami 1
Reza Morad Sahraei 2
Behzad Rahbar 3
1 Persian teacher and .Ph.D. Candidate in Teaching Persian to Non Persian speakers, The Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran;
2 Associate Professor of Linguistics, The Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
3 Assistant Professor of Linguistics, The Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
چکیده English

The current research aims to investigate the universality of the language by examining the perception of Persian learners in recognition of subject position according to the theory of input processing and the principle of the first noun from this theory. The first noun principle indicates that language learners consider the noun or pronoun that comes at the beginning of the sentence as the subject of the sentence.The participants in this research are 70 Persian language learners at elementary (23 participants), intermediate (23 participants) and advanced (24 participants) levels in the Persian language learning center of Al-Zahra University. Using Friedman et al.'s (2004) executive method, this study has examined the principle of the first noun as a predictable path in the education of Persian learners. In this direction, a test has been designed on Google Forms, and Persian learners have participated in two different implementations of this test in a time interval of 5 months. In both of its implementations, this test included 15 sentences that the language learners had to connect to the related pictures after hearing the sentences. In order to characterize the perception of the participants from the position of the subject, 8 sentences in the second sentence were put into the passive form. The results of this study have shown that the change of sentences in the second implementation of the test caused an increase in errors in the response rate of language learners and this was reported higher in elementary language learners than in other groups.

کلیدواژه‌ها English

second language education
input processing theory
first noun principle
Persian learner
صحرایی، رضا مراد. (1394). جایگاه دستور در نظریه‌ها و برنامه‌های زبانِ دوم آموزی؛در جستجوی طرحی برای آموزش دستورِ زبان فارسی، فصلنامه روانشناسی تربیتی، سال یازدهم، شماره سی و پنجم، بهار4.
• Barcroft, Joe. (2004). Second language vocabulary acquisition: A lexical Input Processing approach. Foreign Language Annals. VOL, 37, NO.2.
• Cadierno T. (1995). Formal instruction from a processing perspective: An investigation into the Spanish past tense. The Modern Language Journal, 79, 179–193.
• Dogaru, A. (2007). Subjects in l2 english: the role of feature interpretability. Bucharest Working Papers in Linguistics XXIII, 2, 51-67, e-ISSN 2392-8093, ISSN-L 2069-9239 DOI: 10.31178/BWPL.23.2.3.
• Friedmann, N, & Novogrodsky, R. (2004). The acquisition of relative clause comprehension in Hebrew: a study of SLI and normal development. Cambridge University Press. J. Child Lang. 31 (2004), 661–681.
• Krashen, S. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• Mackey, A. Gass, S. M. (2015). Second Language Research. Routledge Publisher. 2nd Edition.
• Sun, Y. A. (2008). Input Processing in Second Language Acquisition: A Discussion of Four Input Processing Models. Teachers College, Columbia University, Working Papers in TESOL & Applied Linguistics, 2008, Vol. 8, No. 1.
• Stromswold, K. (2006). Why Children Understand and Misunderstand Sentences: An Eye-tracking Study of Passive Sentences. Rutgers University – New Brunswick. Corpus ID: 3916748
• Sahraee& R.M. (2016). The position of grammar in theories and programs of second language learning; a study on educational program for teaching Persian grammar, Educational Psychology Quarterly, Year 11, Number 35, Spring 4.[In Persian]
• Tight, D. G. (2012). The First Noun Principle and Ambitransitive Verbs. Hispania 95.1 (2012): 103–15.
• VanPatten, B & Willoams, J. (2015). Theories In Second Language Acquisition, New York: Routledge.
• VanPatten, B. (1996). Input Processing and Grammar Instruction in Second Language Acquisition. GreenWood Publishing Group, 177 pages.
• VanPatten, B & Cadierno, T. (1993). Input Processing and Second Language Acquisition: A Role for Instruction. The Modern Language Journal. 77.1: 45-57
• VanPatten, B. (2007). Input Processing in Adult Second Languages Acquisition. Theories In Second Language Acquisition: An Introduction (p 115-135). Lawrence Erlbaum Associates publishers.
• VanPatten, B. (2004). Processing Instruction: Theory, Research, and Commentary. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Volume 9, Number 3.
• VanPatten,B. Williams,J. Rott, S. Overstree, M. (2004). Form-Meaning Connections in Second Language Acquisition. Routledge Publisher.
• VanPatten, B. (2007). Input Processing in Adult Second Language Acquisition. In B. VanPatten & J. Williams (Eds.), Theories in second language acquisition: An introduction (pp. 115–135). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
• VanPatten, B. (2015). Input Processing in Adult Second Language Acquisition. In B. VanPatten, & J. Williams (Eds.), Theories in Second Language Acquisition: an Introduction (pp. 113-134). New York, NY: Routledge.
• Van Patten, B. 1984. 'Communicative values and information processing in L2 acquisition' in P. Larson, E. Judd, and D. Messerschmitt (eds.): On TESOL '84: A Brave New World for TESOL. Washington, DC: TESOL.
• VanPatten, B. (2009). Processing matters in input enhancement. Input matters in SLA, 47-61.
• Younesi, H. Tajeddin, T. (2014). Effects of Structured Input and Meaningful Output on EFL Learners' Acquisition of Nominal Clauses. Iranian Journal of Applied Linguistics (IJAL), Vol. 17, No. 2, September 2014, 145-167.
جستارهای زبانی

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده
انتشار آنلاین از 22 تیر 1404